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理工科高校英语专业精读课教学现状分析和对策 　　【摘 要】理工科高校英语专业精读课教学现状存在不少的弊病,并且严重影响了教学的整体效果。更新教学观念,帮助学生树立自信心,培养自学能力,优化教学方法,将有助于提高精读课教学质量。 　　【关键词】精读;语篇;教学方法 　　 　　精读课历来是高校英语专业的一门重要课程,上好精读课也因此显得非常关键,所以提高精读课的教学效果是教师们一直以来努力的目标和方向。近年来,在全体英语教师的努力下,理工科高校英语专业精读课教学质量得到了较大的提高,但也还存在不少的弊病,目前高校英语专业教学面临的挑战督促我们必须尽快作出决策,优化教学方法,进一步提高教学质量。 　　 　　一、目前理工科高校英语专业精读课教学的现状 　　 　　传统的精读教学实践习惯把语言学习在结构上分成语言、词汇和语法结构几部分,把语言技能的培养分解成听、说、读、写、译几个侧面来展开,忽略了篇章的语篇性与整体篇章的理解,从而影响了教学的整体效果。 　　由于传统教学观念和其它因素的影响,目前理工科高校英语专业精读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主,学生缺乏阅读实践。主要表现在: 　　(一)教学观念封闭、落后。一些教师“十年如一日”地沿用旧教案,采取旧教法,在精读课上采取逐字逐句翻译,而忽视了语篇整体的理解。学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯,导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读或无法理解整体语篇,使学生厌倦英语阅读,最终影响阅读、口语、写作等能力的提高。 　　(二)片面强调知识传授。个别教师过分强调语言点和语法传授,忽视了阅读方法的传授和阅读能力的培养。这就导致学生无法把上课学到的知识运用到具体的阅读材料上,久而久之也就造成了学生实际运用能力越来越差。 　　(三)忽视背景知识的传授,忽视情景教学。学生不能在特定的环境下理解课文,使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料,这导致理解率偏低。学生没能在具体的情景中掌握知识,决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去,最终导致学生英语语言交际能力水平低。 　　 　　二、改革理工科高校英语专业精读课教学的对策 　　 　　针对上述存在问题,英语教师必须尽快采取有效对策,改进英语精读课堂教学方法。 　　 　　(一)更新观念,提高自身素质 　　解决教师的教学问题绝不是朝夕之举,需要全社会共同努力,但教师自身的努力是关键。英语教师需要从转变观念入手,努力提高自身的素质,以满足现代英语教学的要求。提高教师自身素质应注意以下三个方面: 　　1.强烈的发展意识。教师的发展是无止境的连续活动过程,因此教师之间要大力提倡互相学习,取长补短,促进教学观念的更新;教师还要多读一些有关教学法的书刊,以及语言学、心理学和教育学等方面的理论,以便了解英语教学的新动向;要不断充实自己的专业知识和教学法知识,提高自己的教学能力,开阔自己的思路;要充分利用前人的经验,争取有所创新。 　　2.积极改变教学模式。在教学过程中,全面贯穿语篇教学理念。教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生“听讲――接受――记忆――做习题”的学习模式,充分信任和开发每个学生的学习潜能,调动每个学生的学习积极性,强调人人参与,改变困难生作为陪读者或局外人的角色。同时也要承认差异、因材施教、分层要求,让每个学生都能有所收获。 　　3.创造性地使用教材。教师在教学中应充分利用现代教育技术和丰富的网络资源,通过教学改革来发挥教材的效力。 　　 　　(二)创设条件,树立学好英语的自信心,培养自学能力 　　1.创设条件,采用情境教育。创设学生参与学习活动的第一个条件是优化阅读习惯。教师及时给予阅读方法的指导,使学生尽快形成正确的阅读观念和阅读习惯。这样一来,既能加快学生的阅读速度,又能把学生的注意力集中在理解的内容上。创设主体参与机会的第二个条件是开展任务式教学,增加参与机会,提高学生参与学习活动的质量和效果。要做到这一点,英语精读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。在这种“任务式”活动中,教师应多角度、多层次、多形式地设计阅读活动,如就课文提出有关的问题,给学生足够时间思考并回答;或给出一定的与课文有关的情境或关键词,让学生编对话等,组织学生高效率地完成阅读任务。 　　2.帮助学生树立学好英语的信心。尊重每一个学生是教师的职业道德,以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待每一个学生,能缩短师生间的心理距离,帮助他们树立并不断增强学好英语的信心。经常介绍一些优秀学习方法,推广科学的学习策略,让学生掌握学法,真正成为学习的主人。教师在教学中要尽量使用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容,同时引导学生尽量使用英语交际,进行英语思维训练。 　　3.开展活动,培养自