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理工科院校创新课程体系设计和评价 　　摘要本文立足理工科院校创新人才培养要求，研究创新课程体系的系统设计模式以及与此相适应的评价体系，通过大力促进课程体系改革，加强创新人才培养。 　　关键词 理工科院校 创新人才培养 课程体系 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　 　　Innovation Course System Design and Evaluation 　　in Science and Engineering Colleges 　　WU Jie, LIU Danping 　　(Higher Education Section, Hehai University Changzhou Campus, Changzhou, Jiangsu 213022) 　　AbstractBased on the innovative talents training requirements in science and engineering colleges, this paper analyses innovation courses system design mode and the coordinate evaluation system, through the vigorously promote curriculum system reform, to strengthen the innovative talent training. 　　Key wordsscience and engineering colleges; innovative personnel training; course system 　　 　　课程体系的建设与改革是提高高等教育教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。教育目标的具体落实通过课程体系构建来展现，课程体系的构建决定了人才的素质和知识面。因此，课程体系是否合理直接关系到人才培养质量。课程体系开发是一个循序渐进的过程，从确立教育目标开始，到学生毕业前后的评价结束。因而，课程体系设计之初首先要明确目标，也是为评价课程体系的有效性提供依据。 　　1 理工科创新人才培养 　　创造性是人的本质特征，没有创造就没有人类的发展。而创造的主体是具有创新精神和创新能力的人才。因此，我们的教育要把开发人的创造力作为人才培养重点。高等理工科院校是培养和造就大批科技创新人才和创新工程人才的摇篮，培养理工科学生的创新精神和创新能力是我国实施科技创新战略的一个重要组成部分，应将创新能力培养贯穿于大学教育的全过程。 　　（1）文理渗透，塑造品格。培养学生的创新精神是创新人才培养的重要前提，尤其是理工科院校，要切实关注学生人文精神和科学精神的培养。科技创新和工程创新是一项系统工程，需要科学求真的执着探究精神，心灵开发、永不言败的探究品质，孜孜以求，敢于奉献的社会责任感以及关切人类，尊重伦理、追求善美的人文精神。“只有懂得人文又有人文才能和人文精神，既懂得科技又有科技能力和科学精神，两者交融起来，才可能成为真正的大家。”因此，要多设置一些文学、哲学、管理学等基础性的文科类课程，打牢创新人才的综合素质基础。 　　（2）理工兼容，训练思维。创新思维开发是创新能力培养的基础，即培养学生的辩证逻辑思维能力以及发散思维和创造思维能力。理科课程能训练学生严谨的思维习惯和抽象思维能力，为创新能力培养奠定坚实的基础。但不能将理科设置为纯粹的科学理论内容，应加强与工科的结合，培养学生的学科渗透能力以及知识应用能力，进一步开阔学生的思维。理工结合既能厚实学生的知识基础，也能促进学生掌握专门化的工程技术。 　　（3）加强实践，培养能力。实践能力培养是创新人才培养的关键，必须把实践教学放在与理论教学同等重要的位置，在增加实践环节的同时要加强实践教学与理论教学的结合，加强课程内容中科学理论与现实问题的联系。基础科学实验增加综合性实验、设计性实验所占比例，并增设专题实验课程，由学生自主选题、设计方案，培养科技创新能力。以“大工程”观设计工程实践课程，从校内工程训练、科研项目以及校外企业实践三个方面强化工程能力，并结合企业创新研发案例进行创新能力综合训练。 　　（4）问题导向，促进科研。科研训练是强化理工科学生科学素养，提升创新思维能力、增强创新能力的重要途径。通过设置以社会热点问题、工程问题等为核心的综合课程培养学生的质疑能力和科研意识，将教师的科研项目、大学生创新训练计划、开放式实验有机结合起来，为学生提供丰富的科研课题来源，使学生在教师指导下选择研究课题，设计研究方案并独立完成课题研究。学生在课题研究过程中了解科技发展趋势，树立科学精神，训练创新能力，既培养了学生的学术个性，又促进了创新人