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试论新课程改革和高中历史教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0133-01 　　随着新一轮课程改革的深入，课程改革在新课程标准和历史各版本的教科书中都有一定的体现。在教学过程中，如何体现新课程改革，以及作为高中历史教师如何体现高中历史课程改革？本文就此问题谈几点自己的意见。 　　1 改变高中历史教学观念，建构科学的历史课堂教学模式 　　“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，作为历史教学工作者应该着眼于学生历史的素质提高，这才是我们历史教学的根本目的。当然这一出发点就要求历史教师首先要改变陈旧落后的教学模式，在教学工作中，要以学生为本，改革以前的授课方式和方法，建构先进而科学的课堂教学模式。 　　第一，改革历史教学过程中教学内容的呈现方式，实现历史教学内容的呈现方式要多样化和科学化。怎么样才能多样化呢？这要求我们高中教师工作者在教学过程中不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高教学工作中的科技含量，充分发挥现代信息技术的优势，再加上历史教学过程中，大量史料的应用使得高中历史教学过程中多媒体教学的重要性尤为突出。因此，推进信息技术在课堂教学中的应用尤为重要。在教学过程中，充分利用网络资源才增加历史课堂的趣味性和多样性。那么科学化就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了比较大的思维空间。例如“洋务运动”这一节，新教材有意识地对洋务运动的评价寥寥数语，让学生很难对洋务运动进行全面的评价。如何对洋务运动进行全面、正确的评价？这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生在学习过程中对历史事件全面的客观的认知，从而提高学生对历史学习中的分析问题和解决问题的能力。又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就没有做过多的描述和评价，但是在课后却设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，学生如果只根据课本知识无法对其作出充分的评价，这就需要学生在课外多阅读相关史料加以分析得出答案。这个问题的设问是具有开放性试题的性质。针对这类问题，历史教师要有针对性选出来一些史料和相关著作让学生加以阅读，从而得出正确、全面、合理的结论。由此可见，作为一名高中历史教师，必须以此次新课改为契机，在课堂教学中着重引导学生在学习过程中形成有探究而出结论的过程，在教学过程中逐渐培养学生思考问题、反思历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。 　　第二，变学生的“要我学”为“我要学”。避免学生死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，为学生发挥学习主动性提供一个良好的平台。在学习过程中，针对学习目标，学生可以提出的不同意见、看法、观点，教师不要随意评价和斥责，应该让学生充分发表自己的观点，并且要求他们言之有据！从而促进学生自主学习、独立思考，为学生潜在自由、充分发展创造一个宽松的学习环境，尽可能在教学过程中形成师生教学相长、共同发展的互动过程。 　　第三，改变以往学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程真正地成为让学生从发现问题到提出问题和分析问题，最后通过以上步骤达到解决问题的目的，让历史课堂教学真正成为学生发展自己、学会学习的过程。新课程教材中新增加的阅读课和活动课，其实就是对学生分析问题和解决问题的有益探索。历史教师可以在组织学生对这两种新课型的过程中，加强对学生对历史学习能力的培养。当然，作为历史教师来说，还可根据教材要求开展其他类型的探讨性学习，例如辩论，收集相关历史人物和事件的资料撰写历史小论文、对人物进行正确的评价，或者让学生编演历史小话剧剧，等。让学生喜欢上历史，让历史教学充分融入学生。 　　2 在高中阶段的历史教学工作中，对于学生历史兴趣的培养是关键 　　有人对历史学习的情况进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史课的学生占41.9%，表示不置可否的学生占55.3%，而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占2.8%。这说明学生对历史的学习还有有一定的兴趣爱好在里面，尽管有一大部分学生不置可否，所以作为历史老师来说，如何让学生真正的喜欢上历史，让他们从中得到知识，是当前历史教师所必须解决的问题。那么学生对历史感兴趣的原因有哪些呢？我想最大的因素是因为高中阶段语、数、英三门学科的学习任务繁重而且紧张，学生就把历史当作类似看小说、看电视等降压缓解情绪的作用；在这就是某些历史知识通过教师引人入胜的讲解，让学生感觉有意思，使他们产生历史好玩的感觉。从以上的因素来看，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分学生对历史学习停留在刺激性的历史情节中。没有养成学生对历史知识的研究性