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高校公选课开设和大学生素质提高刍议 　　教学内容和课程体系涉及到高等教育人才培养的模式，决定了高等学校人才培养的规格，在很大程度上决定了人才培养的质量和水平……它是人才培养模式、人才培养质量的一个结合点。遵循知识向素质内化的规律，高校实施素质教育的主要途径是教学内容与课程体系改革。在我国高等教育领域，素质教育并不是专业教育之外的另一部分，而是包含并超越了专业教育的理念与方法。然而，在过于狭窄的专业教育思想仍居于主导地位的现实背景下，文化素质教育课程建设却是当前实施素质教育的薄弱环节之一。因此，面向大学生开设公共选修课就成为多数高校加强文化素质教育的重要举措。随着高校公共选修课建设的不断加强，公选课的教学质量和监督管理方面等方面也凸显了许多不容忽视的问题。本文以我校每学期第十二、十三周进行的常规检查为例，得出的结论是：总体上教学秩序正常，大部分教师能认真备课，教学准备充分，授课精神饱满，能对学生进行启发引导，课堂气氛良好，但是发现的主要问题有： 　　一、部分课程教学内容简单、单调 　　主要表现在：课程的开设几乎全在教师的个人兴趣，随意性与盲目性较强，教授的内容简单，信息量少，授课质量不高，有的甚至整堂课都在放映影像资料而并无相关讲授。笔者对本校公选课开课课程目录进行比较发现，在所开设的课程中影视欣赏类课程所占比例较大，例如，在2010-2011学年第一学期全校性选修课一览表中，共开设51门课程而影视欣赏类课程就占了14门之多；在2010-2011学年第二学期即将开设的全校性选修课课程目录中也占到了大约35%，这主要是由于校内课源不足，对申请开课的教师审核不严的结果，必然会导致：一是有些课程与本人专业和研究方向不一致，甚至毫不相关，这为课程质量埋下隐患；再就是相当部分开课教师为新进教师，在2010-2011学年第一学期全校性选修课调查中任课教师中没有正高职称教授授课，助教职称的老师占到20%，加上课程生源的多样性和复杂性特点，对教师的要求也比专业课更高更多，公选课教师的准入机制亟待加强。 　　二、学生整体到课率不高，部分课程存在选课学生多、听课人数少的现象 　　尽管学校《关于全校性公共选修课上课安排的通知》中要求，各任课教师要严格考勤，每次上课进行点名（人数较多的课程可进行抽检）并进行登记，但个别教师没有严格执行。课堂管理松散，对迟到、早退、上课干其他事情的学生放任自流。就学生而言，选而不学的问题较严重。选课时争先恐后，正式上课时又以各种理由逃课，使公选课的开设流于形式，这必然助长了教师与学生，教与学两方面的松懈与不负责任，导致教师课程内容含金量少，上课敷衍塞责；学生逃课严重，不注重课堂作用。 　　这些暴露出来的问题，既与思想认识密切相关，也与制度建设问题密切相关。必须从提高思想认识入手，进一步认清公选课的地位和作用，加强教学管理机制创新，加快推进公选课建设，充分发挥其在实现教育目标中应有的功能作用。 　　三、公选课设置是实施素质教育和培养复合型人才的迫切需要 　　作为有别于专业课的一种教学组织形式，它是高校整个教学体系和课程结构体系的重要构成维度，也是高校人才培养计划的重要组成部分，同时又是实施素质教育和个性化教育的重要环节。公选课是按照高等教育培养目标要求而实施的一种通识性教育，是面向全校各专业、各年级学生，依据学生的兴趣爱好和个体需要以及社会发展的要求而开设的一类课程，要求学生在校学习期间，必须修读定量的公选课并获得相应学分的教学制度。这种选课制实行文理渗透，重在有利于对创新型人才培养和人文精神、科学精神的熏陶。开展公选课教学，一方面，优化学生知识结构，拓宽知识面，强化技能训练，发展学生多方面智能，有利于增强学生的就业竞争力和职场适应能力；另一方面，促进学生全面发展，提高学生的综合素质，以满足社会多样化发展对人才多样化的迫切需求，因而具有重要意义。 　　四、公选课设置是办学理念和培养方针转变的迫切需要 　　从通识教育来看，随着我国高等教育改革的不断深化，办学理念和培养方针发生重大转变。一是确立素质教育办学理念，重视和加强素质教育，注重全面提高学生的综合素质。二是坚持育人为本的培养方针，深入实施全人教育，以培养完整的人为价值目标取向。三是强调以提高教育质量为中心，高度重视人才培养质量，特别是重点培养学生的创新能力和社会实践能力。在大学本科这一学习阶段，重视通识教育和通才培养，着眼于学生综合素质的提高，着重于学生知识领域的通融和贯通，综合运用知识创造性地解决问题。实行通识教育是高校实施素质教育的重要要求和重要举措，以促进人才培养质量的提高。专而能博，专通结合，人格健全，全面发展，克服那种只懂技术而灵魂苍自、不懂科学而空谈人文的现象。高校公选课开设，落实素质教育和育人为本精神，面向本科学生实行通识教育和通才培