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试论综合实践活动课程和现代教育技术 　　现代教育技术、特别是建构主义理论下的现代教育技术已开始在各学科教学中得到运用，而作为新的课程之一――活动课程是否需要现代教育技术，如何使用现代教育技术优化其教学模式值得我们探讨。 　　 　　一、现代教育技术与活动课程 　　 　　众所周知，活动课程是在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学主为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程，活动课程强调学生的自主学习和创造学习，并获得最多的信息。而现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的。教学中可以实施教学信息的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化，教学信息处理的智能化。 　　多媒体计算机技术提供界面较好的、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识：多媒体技术与仿真技术相结合，能创造身临其境的逼真效果，而局域网(校园网)以及Internet网络环境，可以为超越时空和地域的协作学习创造良好的条件，师生可在网上进行双向信息交流，学生之间也可以相互交流、讨论。随着信息社会的到来，尤其随着多媒体和计算机及网络技术的应用和普及，作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正被更多的人认识和重视，它所提倡的“情境创设”、“协作学习”、“会话交流”的学习环境正与活动课程相吻合，同时从建构主义理论可知，学生的知识不能通过教师讲授而得到，而是在一定的学习环境、在教师和其他同学的帮助下，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及网络信息、社会实践等获取的各种教学信息等等)，通过意义建构而获得。建构主义下的现代教育技术重视学生的认知主体作用。建构主义下的现代教育技术强调学生通过现代教育技术实现自主学习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想；这一教学手段有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维和综合思维，有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。因而在活动课程的教学中应以建构主义学习理论为基础，依靠创造教育的方法，充分运用现代教育技术。 　　 　　二、运用现代教育技术创设良好的教学环境 　　 　　活动课程重视学生的创新能力培养，强调学生新知识、新方法、新思想的学习，而在活动课程的教学中运用现代化教育技术可以充分创设良好的教学环境，达到预期的教学目的： 　　 　　1　运用现代教育技术可以创设良好的演示实验环境 　　活动课程的教学中有许多新知识、新思维的传授，而往往有许多知识所涉及的实验现象是不可能在课堂进行实际演示，或者由于这些实验、现象不易观察或者环境危险等，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在这良好的演示、实验环境进行愉快地学习。在“魔光筒与光导纤维”的教学中，可以利用计算机模拟演示光在纤维中的传播过程。利用多媒体技术将光纤内窥镜，光纤手术刀手术的过程展示等等；在“间隙喷泉”的教学中，利用多媒体课件放大演示虹吸过程中液面变化的过程及其与液体喷流的关系等。 　　 　　2　运用现代教育技术可以创设参与性学习环境 　　活动课程的重点是实践性、自主性、创造性，因而教学中更需要让学生参与各项实验、练习、操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，我们可以运用现代教育技术创设出一种模拟的参与性学习环境。“新式汽车”中可模拟汽车的运动，让学生参与操作，从中了解汽车的大体结构；而在数学活动课中，我们可以充分利用已有的现代教育技术，如计算机中的几何画板这一课件开放平台，它既能创设情境又能让学生主动参与，因而有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱和乐意学，让学生通过现代教育技术做“数学实验”，从而去主动发现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力都得到很好的训练，而且还有效地培养了发散思维能力，从而使学生的创造性思维得到较好的发展。 　　 　　3　运用现代教育技术有利于创设个性化的教学环境 　　为了达到自主学习、创造学习的目的，我们可以运用现代教育技术创设个性化的教学环境。在这一过程中，多媒体软件将使教学过程发生深刻的变化，学生可以通过交互式的学习方法，在教师的指导下进行个