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四边形的认识说课稿 玛纳斯第二小学 李亚美 我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》的第一课时。 首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。 一、教材和学情分析 本节课是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，也是以后进一步学习其它图形的基础。本教材安排了两个例题：例1是给四边形涂颜色，让学生从众多的图形中区分出四边形，感悟四边形的特点；例2给出了长方形和正方形各边的名称，为教学周长和面积做准备。让学生通过动手量一量、折一折等活动，发现并尝试总结归纳出长方形和正方形的特征。 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课学生将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，通过找一找、涂一涂，说一说等活动，使学生体会四边形的特征；通过量一量、折一折等活动认识长方形正方形的特征，应充分给他们动手和表达的空间和时间。使学生形成合作意识，并具有观察问题、发现问题、解决问题的能力。 二、说教学目标 1、让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。 2、通过找一找、涂一涂，说一说等活动，使学生体会四边形的特征；通过量一量、折一折等活动认识长方形正方形的特征。 3、培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 4、培养学生积极参与数学小学活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。 三、说重难点 重点：辨认四边形，理解四边形的特征。 难点：认识长方形与正方形的特征，区分长方形和正方形。 四、说教法 由于中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，并联系生活实际，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。 五、说学法 为了达到本节课的教学目标，我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：动手操作的方法和观察比较法。通过找一找，涂一涂，说一说等活动，认识四边形及其特征。通过量一量、折一折等活动认识长方形正方形的特征。 四、说教学程序 （一）创设情境，引入新课 首先我从学生从熟悉的校园情境引入，比较贴近学生的生活实际，容易使学生产生亲近感。让学生通过观察图中的各种图形，可以让学生从整体上感知了生活中的几何图形,从而产生了对四边形的感性认识。 （二）自主探究，认识四边形 在这一环节之中，我主要是让学生对各种四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断、动手涂色，使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，从而使学生不仅总结归纳出四边形的主要特点，而且明白一些图形为什么不是四边形，深化四边形的特征。（板书特点：1、有4条直的边2、有4个角) (三)自主探究，发现长方形和正方形的特征 在这一环节之中，我主要是让学生通过量一量，折一折等活动，自己发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征。通过折一折，量一量发现长方形的对边相等，正方形的4条边都相等；用三角板比一比，发现长方形和正方形的4个角都是直角。（板书长方形与正方形的特点） 愉快练习 提高认识 练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。 判断 是一个四边形。（ ） 四边形的四条边都是直的。（ ） 正方形是四边形。（ ） 是一个四边形。（ ） 2、走迷宫：“小猴摘桃” 调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。 （五）课堂小结 通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报） 今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还发现了长方形和正方形的特点。 五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。 四边形的认识 四边形的特征：1、有4条直的边 2、有4个角 长方形的特征：有4条边 对边相等 4个角都是直角 正方形的特征：有4条边 4条边都相等 4个角都是直角