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激素调节教学设计和反思 　　摘要：新课程要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。高中生物新课程的设计和编排更注重了心理健康教育的渗透，根据生物学科的特殊性，本案例大胆尝试了心理健康教育的拓展教学。 　　关键词：高中生物；教学案例；反思；心理健康教育 　　 　　美国著名学者波斯纳(Posner)提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。新课程的实施标志着教学改革已经进入了一个全新的领域，它为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时也向教师们提出了新的挑战。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学的分析与反思，可以反思某一课的教学，也可以反思某一阶段的教学。下面是笔者对《激素调节》一课的教学进行的分析和反思。 　　 　　一、教学目标 　　 　　1、知识目标 　　(1)说出人和动物体主要的激素。 　　(2)辨析因激素异常引起的病变。 　　2、能力目标 　　(1)描述反馈调节机理。 　　(2)探讨动物激素的相互作用。 　　3、情感、态度与价值观目标 　　(1)天行健，君子以自强不息。 　　(2)感恩生活。 　　 　　二、教学重点与难点 　　 　　1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。 　　2、教学难点：激素调节的实例分析。 　　 　　三、教学策略 　　 　　1、充分调动学生的知识经验 　　本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。 　　2、充分发挥学生的主体作用 　　在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。学习激素间的相互作用时，把学生分成两个小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再由小组派代表在全班汇报。 　　3、引导学生关注社会、关注生活 　　本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现把社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。 　　 　　四、教学理念 　　 　　追求知识、能力和情感目标的和谐统一。 　　 　　五、教学过程 　　 　　环节一：案例导课 　　1、课件展示：快乐加减法一 　　忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。――巴甫洛夫 　　2、案例故事 　　有一位年轻的母亲，她有两个未成年的孩子和一个爱酗酒、整天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了三年，医生说最多还能维持一年，她的情绪极度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，他们甚至连一点儿生活费也没有了。但当怀特博士(美国波士顿的心脏病专家)再去看她时，她很坚强地说：“怀特医生，我一定要起床，我还要照顾、护养我的两个孩子。”怀特博士安慰说：“亲爱的女士，我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。”不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起勇气，下定决心，充满着激情和兴奋，下床开始工作了。 　　师：让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。(学生各抒己见) 　　师：奇迹出现了，这个坚强的母亲出人意外地护养了两个孩子八年才离开这个世界。这是什么力量使这位母亲出人意外地活了八年呢? 　　3、课件展示：快乐加减法二 　　天行健，君子以自强不息――《周易》 　　师：作为君子，应该有坚强的意志，永不停息的奋斗精神。“自强不息”是一种积极的人生态度，对生活充满信心，生命不息，战斗不止。这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 　　生活和学习中的困难是必然存在的，但只要有坚强的意志，战胜一切的勇气，义不容辞的责任，你就是胜利者，你就是快乐者。刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么解释呢?怀特博士解释：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的情绪能刺激垂体，产生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知道ACTH是什么。(引出：ACTH是肾上腺皮质激素，自然进入激素知识点。) 　　环节二：建立新旧知识的联系 　　师：在初中我们学过的激素有哪些?它们各有什么作用?激素分泌异常时会引起什么病变? 　　师：请学生辨析幻灯片上因激素异常引起的病变，然后引导学生分析各激素之间的关系，从而引出内分泌腺的三个层次：下丘脑、垂体、被管理的某些内分泌腺。