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电力电子课程教学改革和实践 　　摘要：指出了碳化硅器件是电力电子领域的重要发展方向，提出在电力电子技术课程内容中增加碳化硅电力电子器件的介绍，同时，讲授以碳化硅为功率器件的电力电子装置的设计与优化；然后提出在课堂教学中引入讨论式教学方法，并通过研究型教学和加强实践环节的方式提高学生的学习积极性，培养学生自主创新的综合能力。 　　关键词：电力电子技术；教学改革；创新；实践 　　作者简介：于晶荣（1981-），女，辽宁丹东人，中南大学信息科学与工程学院，讲师；吴伟标（1988-），男，江西抚州人，中南大学信息科学与工程学院硕士研究生。（湖南长沙410083） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）14-0061-02 　　“电力电子技术”是一门跨电子、电力和控制三个领域的新型工程技术学科。它的典型特点是强电与弱电相结合，用弱电控制强电，以实现电能的转换、控制、分配和应用。“电力电子技术”课程是自动化、电气工程及其自动化等电类专业重要的必修课程。如何在有限的课时内获得最好的教学效果，使学生较好地掌握课程内容，并培养学生的工程实践能力和创新精神，是亟待解决的问题。为此必须从教学内容、教学方法及实际应用等方面对该课程进行改革，开创出一种培养应用型人才的教学模式。 　　一、结合工程实际，优化教学内容 　　电力电子技术的特点是实践性强，要求学生既掌握基础理论又有较强的实践能力；应用技术更新较快；应用领域宽。因此该课程应以素质教育和技术应用能力培养为主线，在基础理论学习和教学实践的基础上，实时更新学生对电力电子技术应用的知识面。在教学中，应根据工程实际应用进行适当地更新、补充和删减。例如，众所周知，硅半导体电力电子器件可满足电力电子装置在功率大、工作速度快、通态电阻小、驱动功率低等方面的应用要求。然而，以硅为代表的传统半导体电力电子器件已逼近了因寄生二极管制约而能达到的材料极限。基于碳化硅等宽禁带半导体材料的电力电子器件被认为是从根本上解决高击穿电压、高工作温度等方面要求的新一代器件，我国“十二五”计划已经把碳化硅等新型电力电子器件的研制和生产作为重要发展方向。因此，教学中应增加对碳化硅等新型电力电子器件的介绍，比较硅和碳化硅材料电力电子器件在击穿电场强度、稳定性和开关速度等方面的区别，讲授以碳化硅器件为功率开关的电力电子装置设计与优化。 　　 　　目前高校对碳化硅这一新型器件的讲解研究不多，本文就此说明一下讲解的过程。在PPT刚开始时引入Si材料的介绍，比如IGBT、MOSFET、GCT等，从而提出本节课的重点讲解内容是碳化硅器件，然后采用图表对比及实物结合的方法讲述。 　　表1是SiC JFET和SiC SBD对应的基本性能比较，这里仅仅列出其最基本的知识点，然而最为关键的是在讲解过程要注重实践，尽可能地让学生有一定的感性认识，图2为对应的实物图。通过理论与实物相结合的方式来教学，同时提出如何测试该器件是否完整的问题，从而激发学生兴趣。也可提出针对该器件如何去设计电力电子装置及优化的问题，该问题在研究生教学中已体现出来，从而拓宽学生的视野，便于和不断发展的电力电子技术接轨，以适应今后科研工作的需要。 　　二、讨论式教学，提高学习积极性 　　在目前的教学课堂中，多数是采取以教师为主体的讲授式教育模式。对于大学教育来说，讲授法比其他教学方法信息量大而且快，便于学生对基础知识的掌握。但是，在大多数高等院校的教学实施过程中，普遍存在两个问题：课堂上大多数学生处于被动接受状态，注意力经常分散，很难在45分钟内都全神贯注；学生听课过程中常会碰到听不懂的地方，这种情况下只有少数学生会把问题记录下来，待下课问老师，大部分同学都会放弃，不做记录也不对问题进行讨论。这样下去，前面不懂的问题会进一步影响后续课程的学习，进而形成恶性循环，最终会导致部分学生放弃听课。 　　 　　讨论式教学法是通过教师组织和引导，为实现一定的教学目标，启发学生就特定问题发表自己的见解，并通过学生之间、师生之间的相互交流讨论，来培养学生的独立思考能力和创新精神。 　　由于教学时间的限制，完全采用讨论式教学法并不可行，这里将采用讲授法与讨论法结合的“半讨论式教学方法”。具体实践如下：以中南大学2009级电气工程及其自动化二班为实验对象，在上下一次课之前，教师布置以下几个问题：什么是电力电子学，它的起源及应用领域是什么？电力电子学和其他课程之间的联系是什么？线性电源和开关电源的区别在哪里？课前预习使同学们对该次讨论课的主题有一个初步认识，在下次上课时，老师先拿出课堂大约15分钟的时间，给同学们互