用问题解决策略执教升华和凝华案例.docVIP

用问题解决策略执教升华和凝华案例 　　摘要：本文以初中八年级《升?与凝?》一节的教学为例，介绍了对“问题解决”教学策略的具体应用程序，从而达到一步步引导学生掌握知识、发展能力的目的。 　　关键词：“问题解决”策略；引出问题；探究问题；解决问题；归纳问题 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2012)3(S)-0019-3 　　“问题解决”教学是以“问题体系”为基本教学策略，通过揭示目标、依据目标进行问题解决、检测目标，一步步去引导学生掌握知识、发展能力。“问题解决”中的问题是依据教学目标和教材的特点、重点、难点来设计的。问题解决的过程是“提出问题――探究问题――解决问题”。下面笔者以人教版初中八年级《升?与凝?》的教学为例谈谈我们对“问题解决”教学策略的具体运用。 　　1　趣味实验引出问题 　　教师在白纸板用淀粉溶液画上一个图案，放入图1装置中，很快看到一张微笑的脸。(如图2)。 　　[师]为什么白纸板上的笑脸开始看不清，现在却看清楚了呢? 　　其实教师在盖上玻璃罩之前，先在这个装置里放了一些固态的碘颗粒，淀粉遇到碘会变成蓝色，在这个过程中，固态的碘变成了什么状态使白纸板上的淀粉变蓝了呢? 　　[生]气态的。 　　[师]那固态的碘是怎样变成气态的呢?前面我们学习了四种物态变化，知道固态的物质可以先熔化变成液态，再汽化变成气态。同学们猜想一下，在今天的实验中，固态的碘是不是也是先熔化再汽化变成气态的呢? 　　[生]不是，因为没有看到液体，只看到了紫色气体。 　　[师]难道固体能直接变成气体吗?下面就让我们一起来探究碘的物态变化。 　　2　小组实验探究问题 　　教师事前为每个小组提供了一个封闭的玻璃管，管内装有紫黑色的固态碘，请将玻璃管放在装热水的烧杯中。(学生开展实验活动，教师个别指导) 　　[师]观察到了什么? 　　[生]观察到了固态的碘变成了气态了 　　[师]固态的碘是怎样变成气态的呢?固态的碘是不是先熔化再汽化变成气体的呢? 　　[生]不是的，因为没有液态的碘出现。 　　[师]实验表明固态的碘并没有先熔化再汽化，而是由固态直接变成气态，这个过程和我们以前研究的四种物态变化显然不同，我们就把同学们刚刚发现的这个新的物态变化称之为升?。 　　3　分析实验解决问题 　　[师]通过实验，同学们觉得升?需要吸热还是放热呢? 　　[生]需要吸热。 　　[师]你怎么知道需要吸热? 　　[生]因为放入热水中，从热水中吸收了热量。 　　[师]大量实验表明，物质的升?都需要吸热。刚才我们使固态碘变成了气态的碘蒸气，那现在我们能不能再使气态的碘变回固态呢?怎么做? 　　[生]放入冷水中，因为我觉得它和升?应该是相反的。 　　[师]通过前面的学习我们知道，熔化和凝固是相反的过程，熔化吸热，凝固放热，汽化和液化也是相反的，汽化吸热，液化放热，那么今天我们研究的固体直接变成气体的过程和气体直接变成固体过程是不是也是相反的呢?现在就让我们把封闭管放入冷水中仔细的观察。 　　 　　 　　放人冷水中后，你观察到了什么?碘蒸气是先液化再凝固变成固态的吗?你怎么知道它是直接变成固态的呢? 　　[生]因为没有液态物质出现。 　　[师]实验表明碘可以从气态直接变成固态，我们把物质由气态直接变成固态的过程称之为凝?。实验也表明升?和凝?的确是一个相反的过程。升?需要吸热，凝?需要放热。 　　4　拓展实验归纳问题 　　[师]刚才我们研究的都是碘的升?和凝?，生活中其他物质会不会也会有升?和凝?的现象发生呢?我为每个小组准备了一个广口瓶，瓶内装有白色固体颗粒，同学们拿起瓶子观察一下，并打开瓶盖闻一下它的气味。大家觉得这个白色颗粒是什么呢? 　　[生]樟脑丸。 　　[师]我们闻到了樟脑丸的味道，说明樟脑丸变成了什么状态，发生了什么物态变化呢? 　　[生]气态，升?了。 　　[师]我这里还有一种白色的固态物质，它叫干冰，干冰是固态的二氧化碳，它在常温下就极易升?，现在我把它放到绒布上，大家仔细的观察一下它。(如图3) 　　[生]它变少了(如图4) 　　[师]它由什么状态变成了什么状态? 　　[生]固态变成了气态。 　　[师]通过前面的学习，我们知道，升?需要吸热，那么在干冰周围的温度有没有什么变化呢?如果我把干冰放入金属罐中，金属罐的外表面会有什么现象发生呢?(如图5) 　　[生]金属罐温度降低，于是空气中的水蒸气遇冷放热凝?形成霜。 　　[师]我们来看一下，(如图6)金属罐有没有什么变化? 　　[生]变白了。 　　[师]白色的物质是什么呢? 　　[生]霜。 　　[师]正如大家开始猜想的那样，水蒸气遇冷变成了霜，由气态直接凝?成了固态。今