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金属电化学腐蚀和防护探究式教学探析 　　[摘要]：以“暖宝宝”为情境素材，以实验探究和小组讨论为主要活动方式，设计并实施了“金属的电化学腐蚀与防护”的探究教学。在教学设计中，对“暖宝宝”的发热原理和“金属电化学防护原理”进行了小组讨论和探究，进一步分析了探究式教学在学生创造性思维培养中的重要作用，反思了教学素材的选取和教学情境创设对激发学生积极思维、创造力等方面的重要意义。 　　[关键词]：电化学腐蚀 探究教学 暖宝宝 　　1探究式教学的内涵及应用 　　探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 　　1.1创设情境，激发自主探究欲望 　　探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。 　　1.2开放课堂，发掘自主探究潜能 　　在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。 　　1.3适时点拨，诱导探究的方向 　　教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向。 　　1.4课堂上合作探究，训练自主学习的能力 　　在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的引和学生的探的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。 　　在合作学习过程中，教师要善于诱导。 　　2金属电化学腐蚀与防护教学设计 　　普通高中化学课程标准（实验）强调要从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力[1]。金属的电化学腐蚀与防护是人教版《化学反应原理》第四章电化学基础的完结篇。所以本节课的内容是学生将化学知识应用到日常生活并从日常生活提升化学原理与概念的应用型教材。本节课教学的核心是探究物质反应的规律，思路主要是由学生对核心问题提出假设猜想，通过实验或原理探究式教学解析日常生活中的化学现象，帮助学生培养假设检验、分析综合、原理探索、创造新思维的能力。 　　2.1暖宝宝发热原理探究 　　首先，展示一个市场上能购买到的暖宝宝，将暖宝宝的成分一一罗列如下：铁粉、水、活性炭、蛭石、吸水性树脂、食盐。再将暖宝宝的使用方法介绍如下：临使用前，打开包装，揭开剥离纸，本产品一旦接触空气，即开始发热。 　　接下来，组织学生分组讨论？为什么会出现这种现象？ 　　下面罗列通过讨论后学生的回答：（1）铁粉被氧化的过程中放热。（2）原料中有碳粉，Fe-C形成原电池加快反应速率，这样可以快速放热。这样，基本上学生已经对问题理解得相当透彻了。最后，由教师对暖宝宝的发热原理进行一个比较全面的总结，以加深学生的印象。总结如下：暖宝宝的发热原理就是利用了铁粉被氧气氧化的过程中放出的热量，同时因为形成了Fe-C形成原电池加快了放热速度，使得暖宝宝在短时间内能放出大量的热。还有，暖宝宝中的Fe-C成分是要符合一定的比例的，其中的蛭石也有定量的要求，否则快速放出的热量过多会烫伤人的。其实暖宝宝放热的过程就是铁粉被腐蚀生锈的过程，我们将其称为吸氧腐蚀。 　　2.2金属电化学防护原理探究 　　结合上面的例子，从暖宝宝发热原理的探究中，发现同样是铁粉被氧化的这一化学反应，一方面可以利用它放出的热量制作出暖宝宝等，给人们的生活带来便利，另一方面这个反应也是钢铁生锈的原理，给人们的生活和生产带来不便，我们应如何看待这一问题呢？学生通过讨论形成如下共识：（1）认识化学反应，应该从物质变化和能量变化两个角度来看，有的化学反应从物质的产生来看是有