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电力系统继电保护和自动化专业建设方案和实施 　　摘要：随着电力需求日益增长、电网规模不断扩大，继电保护装置综合功能增强，自动化程度更高，继电保护日常运行、检修、管理工作日益繁重、复杂；对继电保护与自动化专业人员需求量也越来越大。为此，2008年广西水利电力职业技术学院开设电力系统继电保护与自动化专业，以填补区内空白，经过2年努力，在课程体系、课程建设、实践教学、师资队伍建设等方面都取得了丰硕的成果，教学改革成效显著，提高了该专业的人才培养质量。 　　关键词：电力系统继电保护与自动化；专业建设；课程建设 　　作者简介：龙艳红（1968-），女，湖南衡阳人，广西水利电力职业技术学院电力工程系，副教授；兰蔚（1955-），女，广西柳城人，广西水利电力职业技术学院电力工程系，副教授。（广西#8194;南宁#8194;530023） 　　基金项目：本文系广西高校优秀人才资助计划项目“电力系统继电保护与自动化紧缺专业技能型人才培养的研究与实践”的研究成果之一。 　　中图分类号：G420#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0056-02 　　 　　随着国家对西部能源的大开发、西电东送能源战略的实施及北部湾经济区的发展，近几年广西电网进入了高速发展阶段，按照“大枢纽、大电网、大平台”的建设规划，电厂与电网的高度自动化、综合化和保护微机化要求越来越高，对员工素质也提出了新的要求，形成了对电力系统继电保护与自动化专业的人才需求。 　　一、专业建设的指导思想 　　专业是人才培养规格的一种具体表现形式，是提高学院教学质量的一项基本建设，它能够反映学院人才培养的质量和水平。电力系统继电保护与自动化专业建设结合广西水利电力职业技术学院的实际情况，认真履行“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的办学理念和“服务地方经济建设，培养新型实用人才”的办学宗旨，从全面提高学生综合素质和实践能力的角度出发，对师资队伍、课程体系、实验实训等各方面进行改革和完善。 　　二、专业建设目标 　　本专业坚持以强电为主，适应国家能源电力发展和广西区域经济建设对电力高技能人才的需求，在人才培养模式创新、课程体系与教学内容改革、“双师型”及“双师”素质教师队伍建设、校内外实训基地建设等方面凸显工学结合特色；培养具有职业道德、综合职业能力及可持续发展能力，从事发电厂、变电站继电保护及电气自动装置的安装、调试、运行、维护和电力自动化设备生产、检测、管理、营销等工作的工程技术人员，为电力行业培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的高素质、技能型专门人才。 　　三、专业建设内容 　　1. 创新人才培养模式 　　结合电力系统继电保护与自动化专业实践性强、技能和安全要求高的职业特点，在人才培养模式中突出教学过程与生产实践的深度融合，实施“职业岗位导向、工学交替”的专业人才培养模式；其核心是培养过程职业化，即分析本专业毕业生的岗位知识和技能要求，结合中、高级职业资格认定的标准，组织教学和训练，实施“1＋0.5＋1＋0.5”的双循环培养过程，即“学校－企业－学校－企业”的循环学习过程，保证校内生产性实训不低于50%，所有学生顶岗实习时间半年以上，结合国家颁布的本专业相关工种的职业资格标准，制定核心课程标准，实现“双证书”人才培养，学生毕业可获取“电工上岗证”、“继电保护工证”、“登高架设作业证”等职业资格证书。 　　2. 课程建设 　　（1）确立以职业素质和职业核心能力培养为主线的课程体系。 　　在专业建设指导委员会的指导下，通过调研专业服务面向的行业企业的职业（工种）情况，按照技术领域和企业对职业能力培养的要求，参照《中华人民共和国职业分类大典》中职业工种分类情况及分类原则，整理出本专业面向的职业工种（见表1）。 　　对专业涵盖的职业工种进行职业能力分析，获得本专业对应职业岗位的知识要求和技能要求；对发电厂、变电站继电保护及电气自动装置的安装、调试、运行、维护和电力自动化设备生产、检测、管理等工作过程所包含的工作任务群进行职业能力分析，提炼出系列的典型工作任务。将依附于这些典型工作任务的工作知识，按知识的相关性和同级性原则、工作过程展开的顺序确定课程排列的顺序，按课程所对应的工作任务的重要程度和难易程度为基本依据分配课时，构建工学结合、以发电厂、变电站继电保护及电气自动装置的安装、调试、运行、维护工作过程为导向的课程体系（见图1）。 　　（2）核心课程建设。 　　基于工作过程，体现电力系统继电保护与自动化专业岗位职业能力要求，参照企业技术标准与考核标准，按照任务驱