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计算机网络专业项目教学法案例设计研究和实践 　　摘要:项目教学法是一套教学策略,要求教师引导学生对来自现实生活的题目进行深入研究。项目教学法没有特定的结构或一成不变的教案,它是一个复杂但灵活的框架,帮助师生进行互动式教学。当教师成功地实施项目教学法时,学生会自觉、高质量地学习。学生深入实际,在完成指定项目的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力,是“真刀实枪”的演练。 　　关键词:计算机网络专业;项目教学法;案例设计 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0068-02 　　 　　项目设计以解决比较复杂的操作问题为主要目的,一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与以认识和解决某一问题为主要目的的课题研究相比,项目设计更偏重于操作和实践活动。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题,也许仅仅是一个技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性,有想象力,而且标志着科学的真正进步。”怎样才能产生疑问?项目设计使学生懂得在学习中要做一个有心人,善于思考,勤于思考,才会产生疑难问题。在综合实践教学中,笔者尝试以项目案例设计制作为突破口,几年来进行计算机网络专业教学的课题研究,受到了学生的欢迎,并已初见成效。 　　计算机网络技术专业教学现状 　　目前,网络技术专业的课程教学多采用传统的讲授法,同时结合一些上机实践操作,让学生巩固课堂上所学的知识点。但计算机网络技术专业课程的特点是更新快、内容多、课时相对少。所以,在授课内容上既要讲授大量的基础知识、基本概念,还要讲授具体的应用,要让学生掌握计算机的应用能力;既不能抛弃传统的、经典的内容,又要介绍当前最新的成果。传统的系统学习和讲授有许多缺点,偏重知识灌输,重理论轻实践,以教师为中心,以单项讲授为主,培养出的学生实践能力弱,不能满足当前社会对网络人才的需要。虽然近年来教学方式有所改变,但受传统教学的影响,教学仍然是理论与实践相脱节,课堂教学显得空洞、呆板,学生缺乏学习兴趣,思维发展被束缚,考核难以考出学生的实际操作水平、综合分析能力及创新能力。 　　网络技术专业教学的最终目的是让学生学会进行网络设计及网络应用开发,培养学生的实际动手能力和探究、创新能力,所以在项目案例的选取方面要精,要有代表性和典型性,同时要考虑学生的认知特点。 　　项目教学法所选项目案例应具备的条件 　　项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目应该是针对某个教学内容设计的、由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。具体而言,项目案例应该满足下列条件:(1)该项目过程可以用于学习一定的教学内容;(2)能将教学内容的理论与实践结合在一起;(3)该项目能够激发学生的学习兴趣;(4)项目完成过程比教师讲解实例要难些,尽量结合其他学科,有一定的综合性;(5)学生能独立地在短时间内完成,遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;(6)有明确的评分标准,可以对完成的作品进行评价;(7)结束后,师生共同总结学习方法。 　　项目教学法的教学设计 　　基于建构主义的项目教学法与传统教学法有很大的区别。它改变了传统的三个“中心”,使教学由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以项目为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以,在运用项目教学法进行教学设计的时候,学生是认知主体,是知识意义的主动建构者。具体来讲,实施项目教学法要遵守下面四项原则。 　　以学生为中心,充分发挥教师的协助作用在教学过程中,要充分发挥学生的主动性和创新精神,让学生对自身行为的信息实现自我反馈。同时,不能忽略教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,负责教学的整体设计和组织,并直接参与学生的讨论。 　　项目的选取是学习的关键选取项目要以教学内容为依据,以现实的对象为材料,既要包含基本的教学知识点,又要能调动学生解决问题的积极性。教师和学生应共同参与项目的选取,教师要注意启发学生主动发现身边的素材,选择难度适合的工程项目。 　　创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作教师需要让学生有多种机会在不同情境下应用所学知识,充分运用现代教育技术手段给学生提供多种学习资源。“协作学习”是意义建构的关键,所以教师要积极创设供学生小组讨论交流的情境,让学生在群体中共同分析各种观点和假设,协商解决各种难题,使学生群体的思维与智慧为每个学生共享,从而实现全体学生共同完成意义的建构。 　　要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果学习过程的最终目的是完成意义建构。教学不是围绕教学目标进行,而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的。所以,学生学习效果应根