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谈作文教学和人文教育 　　【摘 要】罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现。是他们缺少发现美的眼睛，感悟美的心灵。文如其人。学生文章中表达的观点、情感是学生思想的真实再现。“诗在诗外”，要培养优秀的诗人，先造就优秀的人格。因而，教师在进行作文教学时，不仅要让学生文通字顺，还必须注重对学生进行人文教育。? 　　【关键词】小学；作文教学；人文教育 　　 　　《新课程标准》明确提出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本点。作文教学在语文教学中占有相当大的比重。那么，在作文教学中，如何对学生进行人文教育呢。? 　　1. 努力挖掘作文教学中的人文教育因素，对学生进行人文教育 　　作文教学中的人文教育因素十分广泛，既来自于课内，又来自于生活。从语文学科本身来看，作文教学来自于课内的情感因素主要在于阅读教学。小语教材中有大量记人记事、写景状物的课文，而且大多都是声情并茂、文质兼美的文章。这些课文不仅是学生学习语言的材料，其实也是一篇篇很好的人文教育教材，是对学生情感熏陶得好素材。课文中或生动鲜明的形象，或真挚美好的情感，或丰富神奇的想象，或精美的结构、优美的语言，无一不是学生由感知美好情感、品味美好情感到产生美好情感 。教师指导阅读的过程不仅是知识的传授过程，更是情感、人格的熏陶过程。“孔融让梨”可以让学生认识到尊重长辈、文明礼让的传统美德、做人之道；岳飞的《满江红》总会激发起学生慷慨激昂的爱国热情……语文教师有意识地挖掘阅读的材料的情感因素，对学生进行人文教育，就能有效地达到从阅读到情感的迁移。? 　　 2. 小学作文教学中要体现人文精神 　　（1）重视观察训练，体现作文的生命力。 　　作文指导应重视人的自然性、生物性、现实性，脱离了这些本质的东西，学生的作文就会显得空洞乏味。那么，学生的作文怎样才有生命力、才不至于平庸呢？? 　　首先应加强学生观察力的培养。刚开始作文时，学生最大的困难就是“无话可说”，无材料可写。如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的，因此，教师在作文教学中应该加强观察的指导，让学生养成观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的问题。? 　　可以对学生进行指向性观察训练，教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象进行观察指导，常常带学生观察校园的花台，树木，喷泉，让学生观察各种人的外貌，高矮，胖瘦，语言，动作，等等。建议教师在保证安全的前提下尽可能多地带学生到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的提示。? 　　可以对学生进行自由观察训练。这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方法。让学生在离开班级的情况下自己进行观察，把观察的结果记录下来。通过观察力的培养，绝大多数学生都有自觉观察的习惯，对写作能力的提高会起很大的作用。? 　　（2）改变过度强调写作技巧的做法。 　　古人云：“情蕴其中，发而为文。”因为有某种想法，某些感慨，郁结于胸，不吐不快，这才有了文章。中国至古以来多少文章家，是作文技能的习得训练造就了他们吗？曹雪芹没上过作家班，鲁迅曾经就读于日本仙台的医学专门学校，文豪和巨匠显然不是作文技能习得训练的结果。都说“文学要用形象说话。”可让我们一起来读一读陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。”由此可见，作文本来是表情达意，交流思想的工具，真正的写作技巧来源于对生活的观察、思考和倾情投入的写作训练之中。? 　　（3）让学生学会自我品鉴、自我修改，促进其自我实现。 　　新课改特别强调关注过程，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。? 　　因此，到了中高年级，随着学生作文水平的提高，学生自己有了一定的欣赏能力，教师可以让学生自己反复读自己的文章，自行发现诸如用词不当、顺序颠倒、结构不合理、语词重复、逻辑混乱等问题，让他们自己修改之、删除之、添加之、调整之，直到使之成为自己满意的一篇作文。这个过程是学生学会自我品鉴、自我反省，实现自我价值的过程。? 　　3. 寻找作文教学过程中的人文教育因素，对学生进行人文教育 　　首先，引导学生观察。大千世界，多彩人生，教师要教会学生在生活中寻找作文的素材，面对生活中各种各样的问题，他们用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，这样学生才会走出小课堂，走向大社会，从而不再是两耳不闻窗外事，一心只读考试书的书呆子，而是“风声雨声读书，声声声入耳”有见解；“家事国事天下事事事关心”有策略的新时代少年。? 　　第二，互相交流，口头作文。学生通过观察，在社会生活中积累了丰富的语言材料，通过口头作文，互相交流的形式，可以促使学生将杂乱无章的材料重新选择、梳理，提高语言表达的能力。同时，由于学生