谈农村中学综合实践活动校本课程实施和评价.docVIP

谈农村中学综合实践活动校本课程实施和评价 　　摘#8195;要：新一轮基础教育课程改革中，从小学到高中都设置了综合实践活动课程，把综合实践活动课列为学生的必修课。综合实践活动作为一门新设置的课程，是新一轮基础教育课程改革的一大亮点，它没有传统的教材为依托，需要教师在实施中根据学生需要，根据地方和学校实际开发课程。农村学校具有丰富的综合实践活动课程资源，探索农村中学综合实践活动校本课程的实施与评价具有非常重要的意义。 　　关键词：综合实践活动课程；农村中学；校本课程；课程实施；课程评价 　　 　　国家《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，综合实践活动课程要作为小学到高中的必修课程。综合实践活动作为一门新设置的课程，是新一轮基础教育课程改革的一大亮点，它没有传统的教材为依托，需要教师在实施过程中根据学生需要，根据地方和学校实际开发课程。农村地区具有丰富的综合实践活动课程资源，这为农村中学开发综合实践活动校本课程创造了极为有利的条件。 　　 　　一、农村中学综合实践活动课程的校本资源分析 　　农村中学综合实践活动在目前教育资源有限、教育经费投入不足的情况下，应立足本土，充分开发当地农村丰富的综合实践活动的资源，整合本地区有利的社会资源，开展有效的综合实践活动。增城市农村乡土文化资源丰富。有丰富的自然资源、社会资源和人文资源，且现阶段农村各地的特色经济又发展迅速，农村中学综合实践活动具有丰富的课程资源。如乡镇里的图书馆、工厂、民办企业、文化站以及农村的种植业、养殖业、加工业、旅游业，等等，只要是在综合实践活动课程中涉及的，都是课程资源的范畴。 　　 　　二、农村中学综合实践活动的内容与形式 　　新一代中学生的主体参与意识非常强，农村中学生也不例外，他们希望主导综合实践活动，通过参与综合实践活动展示自己的个性，提高能力。因此，农村中学综合实践活动的主题选择应充分满足中学生多方面的精神需求和身心发展的需要，综合实践活动应该多样化。 　　1.组织形式多样化 　　学校要组织形式多样且切实有效的综合实践活动，如参观访问、社会调查、志愿者服务、课题调研、劳技培训和科学研究等。学生可根据自己的情况选择不同类型的活动主题，让学生尽可能多地选择实践活动类型，多方位接触综合实践。同时，综合实践活动的组织形式也要多样，实现教育方式多元化。 　　2.时间安排多样化 　　综合实践活动要经常化、制度化，时间安排合理化，如寒暑假，周末、节假日、课余时间等，保证综合实践活动持续有效地开展。 　　3.实践内容多样化 　　学校应根据不同年龄阶段的学生心理特点及知识结构安排开展综合实践活动，综合实践活动课程内容应立足于农村学校的实际，注重层次性和探究性，如自护自理能力教育、种养业调查、农村志愿者活动、研究性学习等，实现实践内容多样化。 　　 　　三、农村中学综合实践活动校本课程的实施 　　1.计划详细周密 　　学生在老师指导下制订活动计划，经历了自上而下，自下而上的反复讨论，广泛征求意见，做到人人目标明确、任务明白、时限明了，保证逐步实施，层层落实。 　　2.指导实践探索 　　（1）组织。理论指导课以班级为单位，便于学校正常教学秩序的维护。户外实践探究活动，以行政村为单位进行分组，路程短，不需要交通工具，可避免许多路途上的安全问题，便于周六组织开展活动和小组监控；以村为单位，学生所接触的都是身边熟悉的人和事，降低了活动难度，便于组织实施，体现了实践探究的可行性。 　　（2）指导。在活动中，教师适时、适度、适当地指导学生选择实践探究的方法、步骤和途径，使他们心中有想法，口中有说法，做中有方法。保证在实践活动中活而不乱、动而有序、有条不紊，按计划、有步骤地进行，始终保持疏而不漏，密而有格，步步跟踪，环环紧扣，层层落实的良好态势，体现了指导老师的引导性。 　　（3）实施。采取组长负责、组员分工的运作机制。从组长到组员人人都必须承担相应的探究任务，做到人人有事做，事事有人做，人人有参与、有实践、有探究、有收获、有发展，体现学生活动的主体性。如《走进白水寨――乡村旅游发展前景与对策》的调查过程中，在老师指导下学生有明确的分工：历史追溯组查阅客家文化的历史演变，采访景点传说，整编景点故事；市场调查组调查开发价值，调查游客来源及数量，预测旅游收入；设计规划组设计旅游规划图，进行投资的估价；广告宣传组动手制作宣传海报，并身体力行进行宣传活动。这些都体现了组织的严密性和分工的明确性。 　　3.组织成果交流 　　成果交流活动是综合实践活动中必不可少的一环，它既是对学生实践活动的小结，又是师生之间，学生之间相互学习，形成学习共同体的过程，它对促进学生的认识发生质的飞跃起着极其重要的作用。因此，在开展综合实践活动时，教师必须重视成果交流这