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90后大学生隐性教育途径创新的研究 　　摘 要： “90后”大学生是指1990年至1999年年底为止出生的进入高校校园的大学生，传统的显性教育方法已经不能完全适应“90后”大学生的现实需要。通过比较显性教育和隐性教育的优缺点，提出发挥好浓郁的校园文化、教师的师德师风、手机网络等新媒体的载体创新、大学生实践活动、团体辅导方法等多种“隐性”的途径和方式，使用显性与隐性相结合的教育方法，不断提升“90后”大学生思想政治教育的实效性。 　　关键词： “90后”大学生；隐性教育；显性教育；思政教育 　　中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）02-0106-04 　　“90后”大学生是指1990年到1999年年底为止出生的进入高校校园的大学生，他们几乎都是独生子女，成长在改革开放和社会变革的复杂环境下，形成了鲜明的个性特征，已不可避免地对高校思想政治教育工作提出了新的挑战［1］。传统的灌输式显性教育途径和方法已经不能完全适应“90后”大学生的现实需要，也不能完全适应大学生全面成长成才的需要。因此，如何在潜移默化中加强对“90后”大学生的思想政治教育，利用相对“隐性”的途径和方式来弥补显性教育方法的不足，提升大学生思想政治教育的实效性，已成为国内众多教育者研究的热点。 　　一、 显性教育对“90后”大学生的效果 　　“90后”大学生成长于改革开放和社会变革的巨大浪潮中，形成了鲜明的个性特征，传统的显性思想政治教育方式和渠道已不能完全满足他们思想政治教育的需求。 　　（一） “90后”大学生的个性特征 　　1. 独立意识强，但心理比较脆弱。一方面，“90后”大学生很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡，喜欢自主展示思想，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式，对很多事物敢于持批评态度，自我选择性极强［2］。他们的独立意识很强，不希望被管制束缚，喜欢独立自由，倾向于标新立异，与众不同。另一方面，处于从幼稚到成熟转折点的“90后”大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期，长期以来家庭对他们过度的关心和保护，使他们习惯于生活衣食无忧，甚至一直处在宠爱之中。当在新环境中遇到挫折或者受到打击时，他们的心理就表现得比较脆弱，甚至无法接受，容易做出过激的行为。 　　2. 主体意识强，但过于关注自我。“90后”大学生大多为独生子女，他们的父母尽可能给他们提供优越的物质生活，长期以来家庭对他们过度的关心、保护促成了高度自我关注的心理。物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本，因此，他们比其他年代的年轻人更乐于表现自己，证明自己，展示自己。然而又正因为他们对展现自我的过分追求，使得“90后”大学生表现的主体意识强，过于以自我为中心［3］。 　　3. 善于运用网络获取信息，但又过分依赖网络。由于网络的普及，“90后”大学生接触网络比较早，从小就知道如何从网上获取各种知识和信息，并善于利用网络寻求新的知识，获取各种问题的答案，快速地获取信息［4］。但是，一方面由于网络所承载的信息良莠不齐，多元的思想观和价值观的冲突，无疑对成长中的“90后”大学生的积极健康的思想观和价值观的形成有不利的影响，增加了对他们进行思政教育的难度。另一方面，由于长时间的上网，过多地关注虚拟的网络世界，对他们的身心健康造成了一定的不利影响。有的学生甚至沉迷于网络，身体和学业都受到严重的影响。 　　（二） “90后”大学生对思想政治教育提出的挑战 　　目前，我国高校常采用的显性思想政治教育形式主要为思想政治“两课”教育、专题理论讲座、政治形势报告会等。 　　现阶段，“90后”大学生对思想政治理论课不感兴趣，原因在于他们早已经对这些相关理论有所了解，重复的说教对他们没有太大的吸引力；部分思想政治理论课老师不进行教学内容的更新与丰富，导致内容枯燥与单调；有些老师即使使用PPT课件教学，但是只是直接对着课件进行讲授，完全是纯粹的教师讲，而没有学生参与互动的环节，导致课堂气氛沉闷。这种灌输式的思想政治课教育方法，严重影响了思想政治教育课的效果。另外，学校举行各种讲座的出发点很好，都是为了提高学生的综合素质和理论水平，但是往往起不到很好的效果，关键在于发动和宣传不够，导致想听的学生不能及时知晓信息，部分去听的大学生是被强制过去，直接降低了讲座和报告会的效果，也直接降低了“90后”大学生参与的积极性。 　　二、 关于“90后”大学生隐性思想政治教育的概述 　　1. 隐性教育的涵义及特点。隐性教育是在思想政治教育工作中教育者以潜在的、较为隐蔽甚至是无意识的形式，或者通过其生活的特定环境，使大学生受到潜移默化的影响，发自内心地、自愿地接受教育，实现思想政治教育目标的教育方法［5］。隐性思想政治教育具有无意识性、渗透性