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90后本科生导师制有效实施的模式探索 　　摘 要： 目前，我国各高校实行的本科生导师制并未发挥应有的作用。随着“90后”大学生进入高校，其个性差异日趋明显，本科生导师制亟待转型。本文分析了“90后”本科生导师制健康发展的三个先决条件，并在此基础上研究“90后”本科生导师制的实施模式即“全程多样化指导模式”，并探讨了实施“90后”本导制的保障措施，促进其在新形势下发挥应有作用。 　　关键词： 本科生导师制 “90后”大学生 有效实施模式 　　当前，学分制的实行、素质教育的实施及高校的扩招等促使本科生导师制（以下简称本导制）在我国快速逐渐兴起、发展起来。但是，由于我国尚未对本导制内涵进行统一、规范和权威的界定，使得本导制在各高校的实行情况不同。除个别高校开展较为成功之外，本导制在实行过程中暴露出一些共性问题，如定位不清、制度不健全、保障措施不得力、导师学生比例不协调、导师素质不高、学生了解程度不够等。当前，具有鲜明个性特征的“90后”大学生走进大学校园，急需一种全新的因材施教的人才培养模式。因此，作为培养高素质人才重要形式的本导制急需转型，充分发挥其在培养高素质创新型人才中的作用。 　　一、“90后”大学生“本导制”健康发展的先决条件。 　　1.科学合理定位。 　　定位模糊是影响本导制健康发展的首要问题。定位不清使得本导制的目标、功能及职责复杂化。教师的首要任务是教书育人，因此，将“教书育人”作为本导制的基本定位不容置疑。 　　目前，高校教师有着较为明确的分工。如任课教师管教书，辅导员负责思想教育、就业指导等，班主任负责处理学生日常事务，心理咨询师负责解决学生日常心理问题等。从表面上看，涉及学生的“五导”即“思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导、成才向导”基本都有专职教师负责。但事实上，“90后”学生受应试教育、家庭环境等因素的影响，其人生观、价值观不成熟，缺乏远大的理想和明确的人生规划，自学能力和自我管理能力较差，心理承受能力较弱。再加上高校扩招所带来的学生数激增等压力，“五导”的指导深度远远不够。因此，围绕“教书育人”的定位及“90后”大学生学习和成才的实际需要，本导制的工作应主要定位在以专业辅导、成长辅导为主，协助开展其他工作。同时应注意的是专业辅导、成才辅导并不是代替原有的任课教师，而属于“锦上添花”的个性化指导。即针对学生学习现状，帮助他们提高自学能力，掌握良好的学习方法，并结合专业制定成才目标，指导开展职业生涯规划等。 　　2.组建“90后”大学生专属的优质导师队伍。 　　有足够数量和质量的导师队伍是本导制健康发展的关键。目前，聘任优秀高年级学生、学校管理人员、离退休教师、社会名士等担任导师是各高校解决导师数量少的主要方式。“90后”大学生的导师除应具备良好的思想道德素质、专业素养、责任心强、热爱导师工作等基本条件外，更应对“90后”大学生有“三心”，即热心、耐心、信心。相比于以往的大学生，“90后”大学生思维更为活跃，个性更为鲜明、自我意识更为强烈，这就需要导师很“热心”，愿意花时间和精力了解他们的所思所想，并有“耐心”地进行引导，坚信通过努力会帮助他们有所进步。因此，在扩充“90后”本科生导师队伍的同时，必须严格把关导师的“三心”。在正式聘任之后，定期开展培训工作，以提升导师指导水平，保障导师队伍的质量。 　　3.充分发挥“90后”大学生的主体性。 　　据河南师范大学2011年对本科生导师制实行情况的调查显示，大学生普遍对本导制了解不多：了解一点的占79.1%，不知道的占15.7%。调查还显示，大学生的主动性不强，积极联系导师的较少，有的连导师召集开会都不参加，更不与导师交流。作为导师制的参与对象都不了解本导制，那本导制的实施又有何意义呢？因此，在学生群体中加大对导师制的宣传力度。只有让学生充分了解本导制，才能让他们真正受益。那怎样的方式才能切实提高本导制宣传的有效性呢？当前，信息技术飞速发展，“90后”大学生对网络、手机等的热爱程度达到“痴迷”。因此，高校除采用传统的宣传方式外，可通过QQ群、飞信、微博、微信等宣传本导制的重要性与实施方式，鼓励教师通过这些方式与大学生保持互动，增进了解，以建立良好的师生关系。 　　二、“90后”“本导制”的实施模式——全程多样化指导模式。 　　当前，随着社会对人才要求的日益提高，单一指导模式已经无法完成对学生的全面培养。同时，受导师数量少等因素的制约，采用全程“一对多”的指导模式也无法实现。因此，本导制急需一种新的实施模式以满足不同年级、不同类型学生的需求。在这里，我们探索运用全程多样化模式来实行“90后”本导制。具体如下： 　　1.针对“90后”大学生群体的共同特点，一、四年级实行目标明确的“一对多”本导制。 　　一年级时，学生步入大学校园，面