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第3节 公式的使用 寺家庄镇第一中学 潘丽娜 ?一、教材分析与处理 1.《公式的使用》是初中信息技术关于电子表格教学中的一节课，它虽是在学生学会了电子表格的基本操作（例如：会在表格中录入数据和填充数据，并会对表格进行调整和美化）的基础上进行的，但同时又是使学生开始领略Excel处理数据的强大魅力的启始课，是学习后面函数内容的基础。 2.对于信息技术教材，我们应认为它既是信息基础知识和技能的载体，又是学生形成科学的学习方法和思维方法的来源。我们这个学科没有教学参考书，从表面上看象是留给了教师很大的创作空间，而实际上给我们的备课也带来了一定的难度，要把教材中分散的知识点系统化确实不是一件很容易的事，虽然教材中所出现的知识点对于我们教师来说比较简单，但是要想让学生真正的理解知识而达到“学以致用”的目的还是有一定的难度的。所以我们在使用教材时，既要立足于教材、遵纲依本，同时又要向内挖掘，向外发散。既不过分依赖教材，又能主观的吸收。通过信息技术课程的学习，不仅能让学生掌握基本的操作技能，更重要的是培养学生的技术素养、思辩能力和合作能力。对于这节课，我对教材做了“加工”， 分两课时进行，第一课时侧重探究公式的构建方法和一些简单的应用。第二课时和学生共同探究公式中的相对引用和绝对引用，并让学生按要求完成对“某校学生视力不良情况调查表”和“合作路31号水、电费收费表”两个表格的操作，以达到进一步巩固新知识的目的，真正让学生能够“学以致用”。我在教学过程中利用创设情境来引出新知，充分调动学生的学习积极性，在一种欢愉的气氛中完成了学习任务，彻底消除学生对公式在使用过程中的陌生感。如：在新知的探究过程中，以“节约在我身边”这个话题创设情景，让学生举例说出节约的内容都有什么，引出节电的主题，并给出课前已经做好的“我校06－07学年度用电量统计表”，通过对这个表格的观察和一个简单的操作而引出公式这个主题，把学生的注意力全部引入到课堂中来，在学生练习中则不仅设计更有意义、更贴近学生生活的数据处理问题（比如学生成绩），而且还设计了利用公式来解数学题的任务，增添了学科间的整合内容。 二、教学目标设计 知识及技能??? ?明确在Excel中使用公式的操作步骤，初步了解并掌握一些在Excel中利用公式处理数据信息的基本方法和基本技能。 ?过程与方法???? 采用任务驱动模式，逐步深入地认识、探索在Excel中使用公式的操作步骤以及解决相关实际问题的方法，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析、不断整合的科学探究方法。 ?情感态度与价值观???? 在认识、探索使用公式的方法中、在应用公式解决实际问题（包括一些数学问题）的过程中，不断增强学生在解决问题中的合作意识和创新意识，并最终使学生能够领略Excel处理数据的强大魅力，感受到在Excel中应用公式不仅可以处理生活中的一些数据问题，而且还可以解决其它学科中的一些信息数据的处理问题，让学生真切体会到“学以致用”的原则 ?三、教学重点和难点 ?学会构建公式和应用公式的操作技能，并能运用这种技能解决一些实际问题是本节教学重点，其中 确立实际问题中的公式并正确无误地编辑公式是本节教学难点 重点突破技巧 1.构建公式： （1） 利用观察法进行引导，让学生通过观察说出鼠标单击“金额”列单元格时编辑栏所显示的内容。写出“金额”列单元格公式。引导学生发现单元格的变化规律，以达到认知的效果。 （2）利用演示法说明构建公式时尽量引用单元格地址。把“金额”列的公式中单元格地址都改成实际数值，让学生回答如果用电量再减少的话“金额”列数值还会不会跟着变。以此来说明构建公式使用单元格地址的好处。 （3）根据以上师生共同的探究活动，总结构建公式的要点：公式总是以“＝”号开始，包括运算符和运算数两部分。公式有三种类型：常数公式、引用单元格地址的公式和包含常数的公式。并分别举例说明，以加强学生对新知的理解。 2.利用公式解决实际问题，让学生进一步掌握构建公式的方法。 在这一环节里采用实践法让学生在理解了如何构建公式的基础上去完成“我校06－07学年度用电量统计表” 中合计行的数值运算，求出全年用电总量和金额。 难点突破技巧 确立实际问题中的公式并正确无误地编辑公式是本节的教学难点，我采用了以简化难的原则。 1.利用长方形创设情境， “比一比”——??a、b为长方形相邻两条边，当a边逐一累加1，b边逐一累加3，周长c如何变化呢？（只做5组数据）。每组一名同学采用笔算方式，完成学习纸上表格的填写，另一名同学在电脑上用公式来完成表格。 2. 如何把周长＝2×（a+b）转换成exc