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中学体育教学评价的现状及对策 　　随着人们对体育教学评价功能认识的逐步深化，体育教学评价日益受到人们的重视，出现了多种多样的评价方式。定期或不定期的常规测评，各级各类的教学比赛，各种形式的专项评比等等，都在体育教学中发挥着不同的作用。但是，由于教育评价在我国起步较晚，不论是理论研究还是实践操作，都还处在一个不断发展的时期。作为教育评价的一个分支，体育教学评价工作开始更晚，许多方面还处在探索之中。 　　 　　一、体育教学评价现状分析 　　 　　1、对体育教学目标的认识误区影响着体育教学评价的方向 　　长期以来，在学校体育目标与体育教学目标的异同上，在体育教学中增强体质与提高健康水平的相互联系上，提高运动技术技能水平与掌握锻炼身体的方法、手段的相互关系上，在对终身体育意识和体育能力的认识上，甚至在教师主导作用的体现上都存在一些认识误区，使体育教学目标的内涵不明确，层次模糊，导致课堂教学任务的确定、教学内容的选择、教学方法的运用都受到影响。这种体育教学目标认识的不一致，通过体育教学评价体系的具体指标反映出来，对体育教学的方向产生了影响。 　　 　　2、片面追求评价指标的全面性不利于形成正确的质量观 　　历来我国的教学评价强调整齐划一，体育也不例外。在制订评价指标体系时追求通用性，讲究面面俱到，希望有较大的适用范围，因而指标体系往往因素很多。殊不知其负面影响也恰恰表现在