中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题的探讨.docVIP

中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题的探讨 　　我国新一轮基础教育课程改革，倡导自主、探究、合作的学习方式.随着课程改革的逐步深入，教学方式的变革和多样化成为目前研究和实践的热点.合作学习（cooperative and collaboration learning）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系.由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被誉为“近二十几年来最重要和最成功的教学改革”. 　　1合作学习成员角色分配的意义 　　在新课程教学理论下的实际教学过程中，合作学习学习是学生以小组为单位，为共同完成小组学习任务，分工、协作，荣辱与共，实现共同进步的学习过程.交流与合作是合作学习的基本特征.基于合作学习的教学，一般以异质小组学习为教学的基本组织形式，通过师生间、生生间的协调和互助学习活动，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据.基于合作学习的教学应包含以下几个基本因素：（1）小组的组建与管理（采用混合编组，尽量做到组内异质、组间同质）；（2）积极互赖（让学生树立“不仅要为自己的学习负责，而且还为小组同伴负责”的“荣辱与共”的思想）；（3）个体责任（各成员须承担一定的学习任务并掌握所分配的任务）；（4）小组合作