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中学生语文自学能力培养的策略 　　摘 要：语文教学的最终目的就是培养学生的自学能力，提高语文教学质量，为实施素质教育打好基础。培养学生自学能力的方法和途径是多种多样的，然而良好的习惯是培养学生语文自学能力的关键；启发思维是培养语文自学能力的依托。 　　关键词：语文；自学能力；习惯；思维；培养；提高 　　中学语文教学大纲（试用修订版）中强调“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义”。教育的目的就是要培养学生的自学能力，要求学生“自奋其力，自致其知”“自能读书”“自能作文”，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，理解知识和运用知识的能力，而不是时时处处地依赖教师，等待教师。在当今的知识经济时代，书籍、报纸、杂志，种类之多、发行之广前所未有；广播、电视、电脑的迅速普及。这就为学生创造了广泛的学习条件，提供了大量的阅读、欣赏的材料，开阔了他们的视野，增长了他们的见识，发展了他们的智力。这对学生的自学能力的培养、锻炼和发展，都是极为有利的。因此，在语文教学中，如何使学生掌握自学方法，养成自学习惯，提高自学能力，是语文教学研究中的一个重要课题。 　　结合我的教学实践，我想从良好的自学习惯和思维能力培养方面来谈谈如何指导学生的自学。 　　一、培养学生良好的自学习惯 　　叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这话非常精辟。对于学生来说，学习绝不是只在学校读书的那几年，也不是只学一阵子。培养他们良好的学习习惯，将使他们终生受益。 　　学习习惯，是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。不良的学习习惯会严重阻碍学习的发展。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，会对学生的学习起极大的促进作用。 　　语文课的任务是教会学生听、说、读、写，而读书、写字、说话、作文无一不要养成习惯。我校的初中学生由于来自不同的小学，他们的语文基础不一，学习习惯不同，在教学中引导他们养成学习语文的良好习惯尤为重要。因此，平常我常常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些良好的自学习惯，把培养学生良好的自学习惯纳入每一节课的教学目标中，贯穿于平时听、说、读、写的训练中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒，直到学生养成良好自学的习惯。例如，在课堂上，我发现许多学生只习惯于听教师讲，不习惯自学，不会主动去阅读课文，致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，因而就针对性培养他们自读的习惯。每上新课之前，我都会设计好提纲，根据学生实际提出自学的内容、方法和要求，引导学生做好课前自读，使学生知道学什么、如何学。同时，告诉他们课前自读要求做到三看，即看提示，了解作品的写作背景，把握课文的主要内容和特色；看注释，帮助准确理解文章词句的意思；看练习，了解课文的训练重点。自读过程中，我还会要求学生做到边阅读边动笔，在课本上根据自己阅读的情况圈、点、批，善于发现问题、提出问题、带着问题上课；课上要求学生认真思考，做到眼到、口到、手到、心到，改变只带耳朵的不良习惯，课堂上留有余地，让学生品味，做学习的主人。有意设疑、释疑和存疑，注意启发指导学生发现知识，总结规律；使学生的课前自读、课上思考、课后复习紧密结合起来，从“学会”到“会学”，不断提高学习能力。 　　二、重视思维能力的培养 　　学会读书光有良好的自学习惯还不够，还需要具备一定的理解能力。而学生经过小学的学习，已经掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，有了一定的理解能力。但理解有深刻和肤浅之分，有正确与错误之别。所以，理解能力既与知识的积累有密切的关系，也与思维的发展紧紧相连。思维能力是学习能力的核心。为此，我在指导初中学生自学的过程中，始终把培养学生的思维能力放在重要的地位。 　　思维能力的主要特征表现为分析、比较、综合、辨别和概括。综合思维过程与分析、比较两种思维过程是紧密地联系着的，是其他能力的总结和升华。分析、比较是为了综合，综合必须在分析、比较的基础之上进行。它们之间的关系是相互依存、紧密联系的。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的心扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。如，我指导学生学习《孟子》的《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》这两篇短文时，先提出预习题：“这两篇短文各是怎样提出论点的？怎样运用论据来证明论点的？两文的论证方法是否相同？”学生根据预习题阅读了课文，很快就把两文的中心