中医药院校VB程序的设计公共课的案例教学初探.docVIP

中医药院校VB程序的设计公共课的案例教学初探 　　摘 要： 本文对中医药院校VB程序设计公共课做了简单介绍，阐述了VB程序设计公共课开展案例教学的意义，详细论述了开展案例教学的具体步骤，包括：设计教学案例、编排教学内容、制定教学进度、设计课堂教学过程、设计上机实验过程、调整课程考核方式和开展教学实践。 　　关键词： 中医药院校 VB程序设计 案例教学 　　1.中医药院校VB程序设计公共课简介 　　随着计算机基础教育的发展，程序设计类课程已经成为高校学生掌握计算机技术的基础课程，对锻炼学生逻辑思维、增强学生对后续课程的理解有不可或缺的作用。Visual Basic（简称VB）程序设计语言作为一门可视化、面向对象和事件驱动的编程语言，具有简单易学、功能强大等特点，因此许多高校都把VB语言程序设计列为公共必修课[1]，[2]。 　　国内中医药院校面向医药类学生通常开设两个学期的计算机类课程，第一个学期开设计算机基础类课程，第二个学期开设程序设计类课程，其中VB语言程序设计是程序设计类课程的首选课程之一。以湖南中医药大学为例，该校从2008年开始面向医药类学生开设VB程序设计公共课，至今已经开设了7年，每年教学时数都有数千学时，教学范围覆盖全校十多个医药类专业数千名学生，是一门具有较大影响力的公共课程。 　　2.中医药院校VB程序设计公共课开展案例教学的意义 　　国内大多数高校在开展VB程序设计公共课教学时，基本沿用计算机专业VB程序设计专业课的教学计划、教学内容和教学模式。在课程教学过程中，多数教师采用的是传统教学模式，即以编程语言的语法教学为主线、向学生重点讲授程序设计语法知识;学生往往只是被动接受，难以真正理解学到的知识，上机编程时常常出现无从下手、错误百出等情况;很多学生只会照着书本上的例题编程，脱离书本就不会编程。长此以往，使学生误认为程序设计课程很深奥、很难学，进而失去学习兴趣;学生即使学完了课程，程序设计思路也很狭窄，解决实际问题的能力偏弱，逻辑思维能力、创新能力、独立分析并解决问题的能力并没有得到较大提高[3]。 　　中医药院校在开设VB程序设计公共课时，普遍存在上述问题。在教学过程中，教师发现很多学生可以解答跟书本例题相似的题目，但是对稍微有一点复杂的程序设计题却不知如何解题。多数学生学完该门课程后，虽然掌握了VB基本语法和基本控件，却没有系统掌握这门语言，程序设计能力和分析、解决问题的能力还很欠缺[4]。 　　总结以往教学实践经验，笔者发现按照传统模式进行教学很难激发学生的学习兴趣，很难锻炼学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。因此，为了更好地在中医药院校开好这门课，使学生对这门课感兴趣、愿意学、能学到知识、能切实提高能力，笔者对中医药院校VB程序设计公共课的教学模式进行了研究探索，提出了基于医药软件开发案例开展案例教学，这对增强VB程序设计公共课教学效果，调动学生学习积极性，提高学生程序设计能力、逻辑思维能力、创新能力、独立分析问题和解决题目的能力，促进教师教学教研工作都具有重要的作用和意义。 　　3.中医药院校VB程序设计公共课开展案例教学的具体步骤 　　笔者经过认真调研发现，要在中医药院校把VB程序设计公共课的教学开展得更有成效，必须结合中医药院校的学科特点、结合学校医药学背景开展教学。笔者认为可以基于医药软件开发案例开展VB程序设计公共课教学，以一个完整的医药软件开发案例为中心，整个学期的教学都围绕这个案例的设计和开发展开，通过对案例进行分析讲解，将程序设计中需要学习的各个知识点融入案例中，将理论和实践有机结合起来，加深学生对知识点的理解，培养学生的学习兴趣，并引导学生自行对案例进行修改和完善，使学生的程序设计能力、逻辑思维能力、创新能力、独立分析问题和解决题目的能力得到进一步提高。 　　中医药院校VB程序设计公共课开展案例教学的具体步骤如下：设计教学案例、编排教学内容、制定教学进度、设计课堂教学过程、设计上机实验过程、调整课程考核方式、开展教学实践。 　　3.1设计教学案例 　　开展中医药院校VB程序设计公共课案例教学，首先要设计一个合适的医药软件开发案例，该案例拟开发的软件必须具有一定的实用性、贴近学生专业背景，案例中涉及的内容必须是学生熟悉的，但软件功能不能过于复杂，要适合学生理解和把握。此外，该案例必须覆盖VB程序设计公共课的大部分知识点，使课程教学可以围绕该案例顺利展开，讲解知识点时可演示开发具有代表性的软件功能模块，在课堂上将理论应用于实践。 　　3.2编排教学内容 　　教学案例设计好之后，要编排教学内容，将VB程序设计公共课需要讲授的各个知识点融入案例软件设计、开发过程中，使理论和实践可以紧密结合起来，但同时也要保持教学内容的连贯性。