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一带一路背景下广西跨境电子商务英语人才培养的策略 　　【摘 要】本文分析“一带一路”背景下广西跨境电子商务英语人才培养过程中存在课程设置不合理、人才培养目标定位不准确、教学方式单一、教师教学水平有限等问题，提出应通过对商务英语专业课程体系进行改革、制定正确的人才培养目标、创新优化教学方式和方法、提高商务英语专业师资跨境电商知识和经验、增建跨境电商实践项目和深化校企合作等措施，培养“一带一路”背景下广西跨境电子商务英语人才。 　　【关键词】“一带一路” 广西跨境电子商务英语人才 培养策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0115-02 　　随着中国―东盟自由贸易区建立、“一带一路”倡议的提出，广西凭借着区域优势成为中国与东盟国家进行贸易的重要窗口。同时，随着世界经济的不断发展，国际贸易往来日益频繁，英语作为国际上的通用语言，发挥着越来越重要的作用，新的环境也对英语人才提出了更高的要求。然而，从目前广西跨境电子商务英语人才培养与需求的现状来看，整体上呈现出一种供小于求的局面，且现有英语人才素质水平很难满足跨境电商发展的实际需要，这些因素的存在严重影响着广西跨境电子商务的发展。因此，我们必须积极采取措施，加强跨境电子商务英语人才的培养。 　　一、“一带一路”背景下广西跨境电子商务英语人才培养过程中存在的问题 　　我国“一带一路”倡议的提出，目的在于加强沿线国家之间的联系，促进各国的协同发展。而广西作为我国唯一的一个沿海自治区，因其独特的地理位置，自然成为中国与东盟国家来往的重要通道。在这样的大环境下，商务英语专业人才必然成为国际贸易中不可或缺的一部分。然而，从目前广西跨境电子商务往来中英语人才的现状来看，形势不容乐观。现阶段，“一带一路”背景下广西跨境电子商务英语人才培养过程中存在的问题主要表现在以下几个方面： 　　（一）商务英语课程设置不合理。广西的大部分高校均设有商务英语这个专业，但是就其课程效果来说，不是很理想。其中，商务英语课程设置不合理现象十分明显，这主要表现在商务英语专业课程安排上，大部分高校教学的重点依旧停留在课本基础理论上，而忽略对学生的实践训练。这样，虽然学生具备一定的商务英语专业知识，但是当他们进入社会要实际应用时，常常不具备将理论知识转化为实际操作的能力。除此之外，广西大部分高校在课程设置过程中并没有充分结合实际，即在商务英语教材编排或是教学方案制订过程中没有适当穿插一些有关于“一带一路”的内容，从而使得很多学生对“一带一路”的特征和形势等内容并不了解，以致他们在“一带一路”中不能充分发挥出自己的优势和作用，无法满足“一带一路”经济发展对英语人才的要求，无法更好地服务广西跨境电子商务的发展。 　　（二）人才培养目标定位不准确。英语教学大纲要求，商务英语专业人才的培养目标不仅仅是使学生掌握英语语言的通用基础，还包括对其相关文化知识的了解、跨文化交流能力的训练以及对英语文化内涵的研究等。但是，现实中很多高校的商务英语人才培养的目标定位还停留在初始阶段，主要是要求学生掌握基础、掌握相应的文化知识以及基本的跨文化交流的能力。这样培养出来的学生虽然具备一定的跨境电子商务的能力，但是当他们面对日益复杂以及多变的跨境电子商务问题时，常常心有余而力不足。 　　（三）商务英语教学方式单一。受传统的教学模式的影响，在广西商务英语专业，大部分的教师依旧沿袭旧的方式和方法来开展教学，他们大多是给学生讲授专业词汇以及固定搭配、语用常识等，然后在此基础上要求学生进行死记硬背，最后对学生掌握情况进行笔试考核。这一过程必然会占用学生很多的时间，甚至还会模糊学生学习英语的目的，并且在这样的教学模式下，学生真正接触课外知识的机会相当少，这使得学生对该国家文化的了解不深入，甚至不了解的现象十分常见。而在“一带一路”背景下，广西跨境电商的迅速发展要求商务英语专业人才不仅要具备英语基础知识，还要掌握尽可能全面的英语文化底蕴，以更好地开展跨境电子商务。而广西现行的商务英语教学方式单一，在一定程度上会影响到“一带一路”背景下跨境电商的发展。 　　（四）教师商务英语教学水平有限。从目前广西高校商务英语教学体系的教师整体素质来看，不难发现，当前大部分高校商务英语专业教师的教学水平都普遍偏低，这主要表现在他们对于跨境电商缺乏基本的了解，使得他们在教学的过程中很少能够将教学与跨境电商很好地结合起来，这在一定程度上降低了商务英语专业人才的质量。究其原因，主要是因为目前大部分商务英语专业教师都是由师范学校毕业的，他们上学期间所学的知识大都是英语的具体应用层面的，而很少涉猎商务知识。因此，虽然他??具有强大的英语功底，但是在跨境商务教学中，他们的教学水平还是受到了一定的限制。 　　（