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中小学体育课程的改革探索 　　摘要：体育是提高国民身体素质的重要途径，中小学的体育课程是开发、锻炼孩子身体素质的关键所在。本文通过阐述目前我国中小学体育课与课外体育活动中存在的问题，旨在探索一条改革中小学体育课程、提高体育教学质量的途径。 　　关键词：中小学、体育改革、课程资源 　　 　　一、目前中小学体育课与课外体育活动存在的问题 　　 　　1、体育课难以引起各方重视，教学流于形式 　　虽然我国提出素质教育的口号时间已经不短，在考学过程中也一直保留着体育项目。但是，目前我国中小学，尤其是农村中小学对体育课和课外体育活动的重视程度仍然不够。要真正实现素质教育，与学校领导的重视程度有莫大的关系。现在，许多学校仍然一味追求升学率，只有这样才能提高学校声望，才能有更广泛的生源，但是忽视了对学生身体素质的培养，渐渐泯灭了孩子好动的天性。当体育课程与学校文化教学有“冲突”的时候,自然就是让体育课让路[1]。另外，学生家长也抱有同样的心理，尽量让孩子把更多的时间放在文化课的学习上，连孩子周末的体育活动都要限制一定的时间。 　　由于缺乏各方的重视，现在许多中小学的体育课只是流于形式，在体育课上，孩子们多大数时间都在自由玩耍。没有正常的体育课和丰富的课外活动，那么即使有的孩子有科比一样的天赋，有刘翔的速度，也同样不能发挥出来，一展所长。 　　2、专业教师数量不足，素质普遍不高 　　许多中小学校体育专业教师严重不足，存在一人带几百名学生的现象[1]。文化课教师兼任体育课的情况也非常普遍。即使是体育专业出身的教师，很多学校在学历上一般是专科、体校等，学历层次普遍较低，体育师资队伍得不到及时更新，更没有定期的师资培训，师资素质普遍不高。由于缺乏专业的精良的体育教师队伍，学生的体育教学难保质量。 　　3、教学形式单一，活动内容枯燥乏味 　　我国中小学尤其是一些农村学校，教学资金较少，体育教学场地的紧缺，体育器材有限，不能满足体育教学的正常需要。另外，一些学校“大班”现象比较严重，家长为了让孩子成才，不惜花高价送孩子到名牌学校上学。这就造成同类学校学生不均的问题。越是名牌学校，“大班”现象越严重，有些地区一个教学班六七十人的现象十分普遍[1]。这使得在体育课中，教师组织教学的难度明显增大，教学形式无法扩展，很多活动无法开展，教学质量很难保障。再加上领导和家长对体育课的重视程度不够，那么本该活跃的体育课就变成学生的休息时间。 　　 　　二、中小学体育课程改革途径探索 　　 　　1、转变教育观念，加强政策保证和社会支持 　　各中小学的领导、教师，学生家长以及社会各阶层都应该转变教育观念，确立素质教育就要求学生各方面全面发展的理念，树立起体育教育在师生及家长心中的位置。孩子强则国强，身体强又先于其它方面，何况体育教育不光光是锻炼孩子的身体，它是一种全方位的锻炼，从身体到精神，从内心到品质。 　　教育观念的转变是一个动态发展的长期过程，这需要集合社会各方面的力量，加大政策保证力度和全社会的支持。在政策方面，国家和各级政府要将体育课程资源的建设纳入改革计划中，保障体育课程资源及其责任能够得到落实，为体育教育分配足够的基本资源，包括提供足够的教师、时间、场地器械等。学校方面要调整课程结构，加大体育课程和课外体育活动力度，改善体育教学条件，在多方面为体育课的开展提供服务。 　　2、加强师资队伍建设，提高体育教师素质 　　一是作为体育教师自身，要有一定的责任感和紧迫感，体育课程开展的好坏，学生身体素质、体育成绩的高低，最终的第一责任人是体育任课教师。所以，作为授课者，体育教师有一定的主动性，要加强自身理论和实践的学习。只有好师傅才能教出好徒弟。体育教师只有通过努力，不断提高自身能力，创造优异成绩，将体育课程的重要性与实用性展现给别人，体育的被认同程度才会提高，体育教学的环境也才会逐步改善。 　　二是校方要引进一定量的体育专业教师，培养体育骨干教师，建设一支数量合格、结构合理的体育教师队伍。三是要加强体育教师的学历培训和专业培训，定期开展教研活动，开展说课等形式多样的教学基本功比赛。选拔优秀的体育教师进行进修学习，提高体育教师的业务水平和工作能力，以带动整个体育教师队伍水平的提高。 　　3、改革教学模式，健全课程资源， 开发校本课程 　　体育教学活动应该说是一种比较灵活的课程，教学模式可以有很多种，比如说合作教学模式[2]、比较模式等。对于同样的课程，不同的教师有不同的处理方式，针对不同的教学对象采用不同的教学模式。体育教师要努力钻研，建立各种多样的模式，针对中小学生感性思维强、自控力差的特点，制定适合的教学方法。 　　体育课程与普通的文化课相比，其特殊性在于教学场地不仅仅局限于教室，甚至学校。体育教师可以根据需要，只要