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中小学信息技术立体化教材的研究 　　立体化教材突破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，提出了利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念。人民教育出版社作为基础教育教材的摇篮，在开发中小学教材的过程中也在逐步实施教材的多样化、立体化、现代化。本文着重对教材的立体化进行探讨。 　　 　　立体化教材的含义 　　 　　关于立体化教材的定义，说法众多，其目的都是克服以往教材形式的单一，提高其适用性，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求，为教学提供整体解决方案，促进优秀教学资源的有机整合与合理运用。通常将立体化教材定义为：以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。 　　 　　国内中小学信息技术立体化教材现状 　　 　　目前国内中小学信息技术教材版本很多，但多数是以单一的教科书形式出现，也有一些教材配有配套的光盘，辅助一些网上资源。这些教材可以称之为立体化教材的一个雏形，但并不是严格意义上的立体化教材。目前中小学信息技术教材的配套光盘主要有两种类型：辅助学习型教学光盘和学习资源型素材光盘。辅助学习型教学光盘主要是配套光盘中带有教学软件，学生通过教学软件来学习；学习资源型素材光盘主要是为纸质教材提供相应的资源支持，为学习活动提供应有的学习资源。 　　 　　1，纸介质教材+辅助学习型教学光盘 　　目前不少配套光盘都属于这种类型，通过设计好的程序引导学生学习基本操作。学生能初步获得软件功能的体验，同时还有练习题、测试题供学生自己检验学习的成果。为了增加学生的学习兴趣，这类光盘中有时还配有一些简单的游戏。此外，这类光盘中还会提供部分素材供学生选择。这类光盘比较适合低年级的学生使用，便于提高他们的学习兴趣，寓教于乐。这类光盘的缺点是过于强调操作技能，对教材的扩展不多，没有给学生更多的学习机会。 　　 　　2，纸介质教材+学习资源型素材光盘 　　学习资源型素材光盘中的资源以教科书为依据，是对其合理的延伸和拓展，两者相辅相成。在配套光盘中动态演示软件操作步骤，提供图像、视频和音频等多媒体素材，呈现多媒体化的课程资源。文本类、图像类、多媒体类和网络类等各类资源的内容各有侧重。这类光盘比较适合培养学生的自学能力、创新能力，给学生以一定的学习空间。 　　 　　3，纸介质教材+网站支持 　　还有一类信息技术教材，配合教科书，建立相应的网站，在网站上提供教科书的电子版、电子教案、教学资源和教学课件，在网站上还设有论坛，用于释疑解惑和收集教材的反馈信息。由于信息技术发展很快，而教材需要一定的开发周期。所以，教科书印刷出来后，就不可避免地存在着过时和表述不准确的内容，而有了网站支持，就可以及时更新教材内容，弥补印刷教材的缺陷。而且网站的交互功能也便于编者了解教材的使用情况，以便进一步修订。 　　 　　4，纸介质教材+学习资源型素材光盘+网站支持 　　以上三种形式是目前国内的中小学信息技术立体化教材的主要模式，但这三种形式并不是孤立的，是相互穿插、互为补充的，有的教材在配有配套光盘的同时，还提供网站的支持，旨在建立纸介质教材、网站、光盘三位一体的立体化教材开发模式。 　　 　　中小学信息技术立体化教材的开发设计原则 　　 　　立体化教材应该提供的是一套立体化的教学支持系统，该系统以先进的教学理论和学习理论为基础，以网络、多媒体等现代信息技术为依托，充分体现灵活性、开放性、动态性、立体化的特征。其体系中的所有元素都依据教学设计方案进行统一的计划和安排，各个维度、各个元素都体现出相辅相成、相互促进的特点，杜绝孤立和分散，最终达到最大限度地满足教学需要，满足教育市场需求，形成教学能力，促进教学改革的目的。因此，在开发中小学信息技术立体化教材时要综合考虑纸介质教材、光盘和网络的优势，应区分不同层次、不同对象、不同环境，进行统一的设计和安排。 　　 　　1，区分不同的区域和应用环境 　　我国地域辽阔，人口众多，人文地理条件差异极大，形成了生产力发展水平参差不齐的若干个经济区域。由于不同区域经济发展水平不同，教育发展也不平衡，教学媒体的发展阶段也不同。对于信息技术教育而言，在很大程度上受软硬件、师资等多种教学媒体因素的影响。由于实际条件的限制，落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题。这些都直接影响信息技术教材的建设，制约着学生对信息技术知识的掌握和发展。因此，我们在建设中小学信息技术立体化教材时，要充分考虑地区的差异。 　　与教科书配套的光盘、网站，需要相应的