用互联网思维推进社区教育数字化.PPT

用互联网思维推进 社区教育数字化 宁波市江东区社区学院 副院长 马任 互联网思维的“独孤九剑” 连接思维、平台思维、用户思维、迭代思维、简约思维、极致思维、流量思维、大数据思维、社会化思维。 一、以平台化思维打造社区数字化平台： 打造数字化学习平台的立体架构： 我们数字化学习的平台的特征： 打造数字化学习平台的立体架构： 一核就是江东区数字化云课堂学习平台。 三翼就是包含数字化网站手机版、微信公众平台、手机客户端（安卓版、苹果版）。 我们数字化学习的平台的特征： 交互化: 社交化： 移动化 交互化 “我的云课堂”个人中心，体现出学习结果自主管理的设计思路。通过借鉴融入网络上常见的腾讯QQ的页面设计，如“好友”，“访客”，“动态”，使学习者可以更加容易的管理自己的云课堂。 社交化 在“我的云课堂”主页，学习者可以随时了解“云课堂学习圈”中课程学习的相关动态：包括最受欢迎的课程资源列表、最积极的学习者列表等数字化学习资源点击的有关数据。通过对学习动态的即时跟踪，学习者可以比较直观的了解自己在“数字化学习圈”中的学习情况，便捷的获得更加优质的课程资源，时刻激励他们争当学习积极分子，形成一种“你追我赶”的数字化学习势头。 移动化 移动化学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的，教师和学生都是移动的。 二、以用户思维建设社区数字化资源： （一）、聚集资源： 第一、就是从互联网和上级教育部门的网站采集学习资源。 第二：就是根据居民的需求自己制作特色资源。 （二）、特色资源 草根化：在民间寻找课程资源，寻找民间的老师。 课程贴近民间的生活，符合居民的需求，尤其是在心理认同上具有得天独厚的优势。 特色资源 生成化：我们从整体规划入手，建立社区教育云课堂，我们在课程建设中要重视学习者的经验、理解、智慧、感受、见解、问题、困惑等，这也是一种宝贵的教学资源。 我们就是在云课堂的课程平台开发的过程中要留给学习者互动讨论的平台，学习者记录学习笔记的空间，还有上传学习者学习资源的平台。只有这样，我们的社区学习课程才会以点及面，构成一个互相连接的知识网络，通过不断生成，丰富，成为一个立体的课程体系。 特色资源 微课化:“微课”是一种课程资源。是由于信息技术的发展，网络平台的发展，为多终端移动学习提供了可能；也由于人们泛在学习的需求，也就是希望可以实现“人人、时时、处处”学习；更重要是适合人们个性化、定制化学习的需求。 所以，我们在课程建设中可以引入微课的理念，“首先微课程是最不自然的东西之一”特雷西女士说：“但是它又是一个耐人寻味的概念——它使你摆脱对传统的课程印象，而更像是一个学习快照。” 三、以迭代思维建设我们的微课： 理论先行：关于社区微课资源建设，我们从微课建设的概念、分类、标准等进行了系列研究，通过实践，形成一套微课制作的流程与方法。并且在江东区信息技术教师培训班和社区教育工作者培训会议上进行了专题讲座，编辑了江东区微课培训教材。 三、以迭代思维建设我们的微课： 实践跟进：江东区在开发社区教育“微课程”的过程中，结合社区教育特色课程的要求，从弘扬江东区特色历史文化，服务江东“品味都市”的城区发展目标，已经自主开发了“早教云课堂”、“微课制作”、“手工制作”“微型党课”等一系列特色微课程资源。