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PDCA工程造价专业人才培养质量评价的体系的研究 　　摘要： 高等职业教育下工程造价专业主要是培养适应社会主义市场经济需要，面向建设单位、设计单位的工程造价岗位的高级技术技能人才。而工程造价人才培养质量评价体系是一项系统性的工程，运用“PDCA”循环原理建立的人才培养质量评价体系是一个切实可行的评价方法。 　　关键词： PDCA；人才培养；质量评价体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0266-02 　　0 引言 　　工程造价是一门结合管理学、经济学、土木工程理论以及计算机学科等的跨度较大的综合性学科。而高等职业教育下工程造价专业主要是培养适应社会主义市场经济需要，面向建设单位、设计单位、招标代理、工程咨询或工程造价管理等单位工程造价岗位，从事设计概算、施工图预算、工程量清单、招投标报价、工程结算编制的高级技术技能人才。如何对高职教育下工程造价专业人才培养质量进行评价一直是高职教育中值得探讨的内容，本文是通过PDCA循环原理对工程造价专业人才培养质量评价进行分析研究。 　　1 “PDCA”循环 　　“PDCA”循环首先是美国质量管理专家戴明博士提出的，所以“PDCA”又称为戴明环。“PDCA”是由英语单词Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）和Action（处理）的首字母组成。”PDCA”循环是实施全面质量管理所应遵循的工作方法，是按照P→D→C→A这样的顺序进行质量管理，并且循环不断地进行下去的科学程序。PDCA循环并不是循环一次就结束而是循环不止的进行，一次循环过程中会解决一些问题，而未解决或新出现的问题会进入下一次循环。每次循环都能达到一个新的水平，直到达到最终目标，如图1所示。 　　2 “PDCA”人才培养质量评价体系基本环节 　　目前，许多高校均借鉴ISO质量管理体系构建高校人才培养质量管理体系，而“PDCA”循环模式是ISO9001：2008质量管理体系的标准核心内容之一。运用“PDCA”原理进行工程造价专业人才培养质量评价体系主要有以下四个环节，如图2所示。 　　3 “PDCA”工程造价人才培养质量评价系统实践运用 　　上海城市管理职业技术学院于2006年建立工程造价专业，至2013年9月已累计为社会培养工程造价专门人才2000余人。学院在工程造价人才培养过程中充分运用“PDCA”循环原理，经过多年实践证明“PDCA”工程造价人才培养质量评价系统对于必须加强实践教育的高职教育是非常有效的评价系统。 　　3.1 人才培养质量评价P阶段 工程造价专业人才培养质量评价体系的P阶段的主要任务是建立合理的人才培养质量评价指标。人才培养质量评价指标的合理性、科学性是关系到评价结果是否准确的关键。因此指标体系设计时要注意以下几个问题： 　　3.1.1 全面性问题 人才培养质量评价指标体系建立要完整全面，要能反映出社会需求；要更准确的界定人才培养质量的影响因素，把握各因素对质量的影响程度；要能反映人才培养质量评价的内在规律，同时也必须考虑到教学的多样性和自主性，因此人才培养质量评价指标的建立应该参考工程造价专业教学基本要求和教学目标。但是质量评价指标与工程造价专业的知识体系还是有区别的，质量评价指标的建立应注重考虑人才培养能达到的效果和所获得的技能。 　　3.1.2 导向性问题 考虑导向性问题是作为工程造价专业人才培养质量评价指标体系的重要指导思想。评价指标的导向性对工程造价专业人才的全面素质起引领作用，能够引导人才培养在传授知识、能力培养、素质提高等方面得到全面的发展及个性化发展。在建立人才培养质量评价指标体系时要围绕工程造价专业的培养目标以及社会、企业对工程造价人才的需求。因此在建立评价指标体系时要积极寻求社会和造价相关企业的参与，校企合作进行市场调研、岗位分析、职业能力分解等，树立正确的教育评价观。 　　3.1.3 定性与定量相结合问题 工程造价专业人才培养质量涉及面很广，涵盖了学生在高职教育期间接受的专业教育和全面培养的全部过程，具有全面性、复杂性。很多人才培养质量评价指标注重学生的学习情感、学习状态、学习能力、学习氛围等定性指标，但是这些指标往往很难定量。人才培养质量评价指标体系必须能充分反映教育评价目标的主要因素，要简明化、明细化，评价指标体系要能在定性分析的基础上进行量化处理，使人才培养评价指标具有可操作性、科学性、可比性、动态性。 　　3.2 人才培养质量评价D阶段 工程造价专业人才培养质量评价体系的实施阶段在注重专业教学的基础上应更注重校内外实训、顶岗实习以及就业的部分。工程造价专业工学结合的人才培养模式要求建立与之相适应的人才培养质量评价体系。在人才培养质量评价实施过程中的校外实训、顶岗实习以及就业等环节要加