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业群式岗位体育教学内容的设计思路 　　摘要： 作者采用文献资料法、综合分析法，对当前职业院校中不同岗位专业群的体育与健康课程教学内容设计提供依据，对“业群式岗位体育”教学内容设计的依据、内容、特点和原则及相关问题进行了探讨，提出了高职院校中不同岗位群应开展适合于学生未来职业需要的岗位体育活动，以帮助学生发展符合未来工作环境的体能和体育技能，形成终身体育的观念，帮助学生走向工作岗位后，结合自己的劳动形式、性质、条件等因素，积极参与体育锻炼，提高劳动效率。 　　关键词： “业群式岗位体育” 教学内容设计 主要程序 　　社会的快速发展和职业院校体育课程改革的不断深入，对学生未来适应可能从事工作环境和具备特殊的技能提出了更高的要求，因而，作为培养高素质劳动者的职业院校，为了使学生尽快适应职业对身体方面的需求，开展与未来职业相结合的实用性体育活动显得尤为重要。因此，实用性体育、体育校本课程内容开发成为我国高校体育课程改革与发展的热点问题之一。但是，目前全国职业院校开设的各种专业上千种，针对每一个专业都设置专门的岗位实用体育课程工作量巨大，在实践操作层面可行性不大。本文以“业群式岗位体育”为出发点，探讨如何针对业群设计体育教学内容问题，以期对高校体育校本课程的开发提供参考性的意见。 　　一、“业群式岗位体育”相关概念的界定 　　体育运动训练学中的“项群训练理论”认为许多运动项目具有相似的特点和属性，我们把具有相似特征和属性的项目归属为同一类属项目，称之为“项群”，而把揭示和反映项群运动训练规律的原理称之“项群训练理论”。 　　任一职业劳动岗位的劳动者，为了完成规定的劳动任务，所有的人体活动都要承受一定的运动负荷，表现出一定的身体活动特征。根据职业劳动岗位所承担的运动负荷和身体活动特征，找出他们之间存在的某种规律性，把劳动时所有表现出来的相似运动负荷属性的和具有相似的身体活动特征的，归属为同一类别的职业岗位群，从而把当前职业技术院校所设置的专业（准职业）对应未来的第一职业岗位，划入对应的职业岗位群，称为“业群”。 　　业群式岗位体育是指在“业群”的理念指导下，从体育学视角，面向未来职业岗位群，对当前职业技术院校所设置的专业（准职业），按照对应未来的劳动岗位划分，把他们在劳动时，具有相似身体活动特征和运动负荷相似的准职业组合到一起，以专业群形式，对他们进行各种体育教育活动，以及保障其正常运行的手段和机制等统称为“业群式岗位体育”。依据“业群式岗位体育”岗位群的划分标准，可分把现各行专业为三类：体能主导类、心智主导类和灵巧主导类。各个学校根据自身的情况，依据一定的标准把这三类再进行细分。如，根据劳动时的身体形态，可以把体能主导类划分为静态坐姿类、静态站姿类、流动变姿类、工场操作姿态类和特殊岗位姿态类等五种，以便设计选择有针对性的教学内容。 　　二、业群体育教学内容的设计 　　1.一般性内容 　　开展业群式岗位体育，本质上是在体育教学中融入职业能力的培养，是运用体育手段达到体育课程目标和职业能力发展的双重效果。业群式岗位体育内容的设计，是对体育的知识和技能的再选择、再编排。它的基本素材主要来源于各种体育相关的知识和技能。因此，一般性的内容是业群式岗位体育教学中最基础、比重最大的内容。一般性内容包括体育课程标准中规定的各项体育运动知识、技能等。如培养一般性跑跳投能力的田径项目，培养综合运动能力的各种球类项目，各种体育文化知识及与体育密切相关的健康知识等。 　　体育除了本身具有的健身功能外，还能有效地提高人体的自救能力，避免外力的伤害和人身伤害，它能使人掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应和应变能力，避免或降低意外事故造成的伤害，并给人以处变不惊的良好心理状态。因此，面对未来走向工作岗位第一线的学生，体育与健康课程中的生命安全教育内容，能强化和提高学生的防范意识和应急处理能力，保障学生健康、安全、和谐地成长。 　　2.拓展项性内容 　　拓展性的内容主要是指通过选择特定体育内容，在发展学生运动能力的同时，又发展学生的职业体能和劳动技能。如，体能主导类的建筑工人需要娴熟的攀爬能力和高空平衡能力，那在体育教学中可有针对性地选择体操相关内容，锻炼学生的上肢力量、发展学生的攀爬能力和平衡能力等。在船上作业的从业者需要学会游泳的技能，那在体育教学中增加游泳、水球等项目；野外勘探的从业者需要很好的耐力和坚强的意志品质，在体育教学中可选择户外、拓展运动等。因此，根据不同职业群对准劳动者提出的不同要求，在校期间需通过选择有针对性的身体训练内容，让学生在发展运动能力的同时，职业体能和技能也获得较好发展。 　　掌握适当的运动技能，还能提高学生在未来工作中的竞争力，如饭店管理专业的学生如果掌握网球、高尔夫、游泳、保龄球等运技能，就能给某些客人提供好的服务。 　　3