创新幼儿园德育教育活动促进幼儿健康成长.doc

PAGE PAGE 1 育人为本 德育为先 ——全国校长德育论坛 德育成果征集暨论文征集简历 作者姓名 杨炜华 职务 职称 幼儿园园长、 小学高级教师 出生 年月 1968年10月 论文题目 创新幼儿园德育教育活动、促进幼儿健康成长 工作单位 云南省昆明市人民政府机关第二幼儿园 邮政编码 650011 通讯 地址 云南省昆明市永安路162号昆明市政府机关第二幼儿园 固定电话 0871—3542622 移动电话13698710336 个人简历 1988年7月毕业于云南省昆明市幼儿师范学校 1996年9月担任昆明市人民政府机关第二幼儿园副园长 2003年9月担任昆明市人民政府机关第二幼儿园党支部书记兼副园长 2008年3月担任昆明市人民政府机关第二幼儿园园长兼党支部书记 2008年8月西南大学研究生毕业 创新幼儿园德育教育活动、促进幼儿健康成长 昆明市政府机关第二幼儿园园长 杨炜华 [摘　要]： 德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造幼儿心灵的活动。用生活化、游戏化的方式，不断探索、创新幼儿园的德育教育活动，从生活化、游戏化的角度出发，丰富和发展幼儿园德育教育，让幼儿在学习、适应、交流和自我的过程中，体验情感，形成初步的行为习惯，为形成、发展和巩固幼儿良好个性奠定基础，引领幼儿健康成长。 [关键词]：幼儿园德育教育　生活化 游戏化 健康成长 美国教育家杜威提出“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造或重新组织”。我国陶行知、陈鹤琴等教育家们也认为“应该以大自然、大社会为中心，从幼儿的现实生活中来选择课程内容”。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展和巩固幼儿良好个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。这—时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。 美国著名的学习理论家班杜拉（A.Bandura）认为儿童的个性是由行为、个人认知因素和环境三者相互作用决定的，而观察学习是人的个性形成的重要方式。班杜拉十分重视榜样的作用，十分强调认知、自我调节、自我效能在学习中的重要作用。对我们进行幼儿德育教育有很大的启发，我们应该为幼儿树立有利于其身心发展的榜样，培养幼儿正确评价自己和榜样的行为，培养其主动性，增强其自信心和成功的体验，提高幼儿的自我效能。 生活化：是把对幼儿的德育教育贯穿在幼儿的一日活动中，充分发挥一日生活整体的教育作用，使生活各个环节之间相互联系，与教学、游戏和日常生活相互渗透，促进幼儿健康成长。同时，充分关注幼儿的整个生活，从幼儿的在园生活、家庭生活及社区生活中选取有利于其成长和发展的内容和活动形式。 游戏化：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿能自主的做自己想做的事。让教育以游戏的方式存在，即体现了对幼儿权利的尊重又发挥了教育的最大利益。游戏化的本质就是生活化，在此，一方面强调教师组织的活动尽可能游戏化，另一方面强调幼儿自主的游戏活动。 一、用生活化、游戏化策略，激发幼儿情感、培养良好的行为习惯。 教师善于在孩子们的现实生活中抓住一些有价值的教育契机，让幼儿从中获得经验和认识，上升到情感和意识，真正学习做人、做事、学会生活和与人相处。从幼儿的在园生活、家庭生活及社区生活中选取有利于其成长和发展的德育教育内容。如：在活动中，由于个别幼儿的能力弱，在同伴委屈、伤心，需要帮助时，不能主动地作出安慰、关心等反应。为了能让幼儿作出正确的反应，活动中，教师鼓励幼儿说出对某件事或物的感受，运用故事情节中人物的内心感受，加上教师适当夸张的表情来感染幼儿，使之了解他人的情感情绪表现，学会正确关心他人的行为方式。在日常生活中，我们注重利用幼儿一日生活各个环节（如：入园、散步、进餐、盥洗、睡眠、户外活动、离园等）开展教育活动。在区域活动中，教师通过有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择活动内容、活动材料、活动速度、活动时间和活动伙伴，主动地进行探索与交往。帮助幼儿学会了礼貌、谦让、友爱、互助、交往等优良品质，发展了幼儿的想象力和创造力，促进了他们主动参与游戏、探索和学习的欲望，培养了幼儿自我调节、自我控制的能力，满足了幼儿的发展需要。 在“图书阅读区”中，要求作为读者的幼儿能自己选择喜欢的图书，谁先拿的谁先看，不争抢或者是几个人合着看；看完一本应放回原处，再取另一本；看书方法要正确，要一页一页的仔细看，培养了幼儿轮流、合作意识和良好的阅读习惯；要爱护图书，不乱扔不损坏图书，培养幼儿爱护公物的意识。在这个区域的多次活动中，幼儿逐渐学会控制自己不良的习惯性行为