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中学优秀英语教师身份建构的研究述评 　　摘要：教师如何积极建构教师身份，使自己成为名符其实的优秀人民教师已成为教师教育研究的重要论题。研究教师身份建构适应课程改革的需要，能有力促进教师职业道德建设。 　　关键词：优秀英语教师 身份建构 研究评述 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.031 　　1 中学优秀英语教师界定 　　何为优秀教师？我国暂时还没有相关明确条文规定，但有以下称谓比如教坛新秀、教学骨干、教学名师和特级教师等。目前研究中最常采用的标准是教师教龄的长短以及校方的推荐。吴一安教授在对优秀英语教师调查问卷中将优秀英语教师确定为：至少8年教学经验；教学成绩优异；非常受学生敬重和欢迎；获得过各级优秀英语教学嘉奖。 　　2 中学优秀英语教师身份建构研究现状 　　2.1 国外研究现状 　　美国是最早且是第一个研究教师专业标准的发达国家，它成立了一个非营利性的独立、无党派组织―全国专业教学标准委员规范教师专业标准。澳大利亚根据专业品质、专业知识与理解和专业技能等维度的专业标准确定5个级别的教师水平等级。 　　英国2006 年 9 月引进了《优秀教师计划》建议学校可以设立优秀教师职位。教师通过考核层级获得相应的教师资格[1]。 　　国外最早记录优秀教师的描述例子是在柏拉图日志中提