中学写作教学的现状及其对策.docVIP

中学写作教学的现状及其对策 　　中学生写作的整体水平不如人意，这已是不争的事实。造成这种现状，我们认为有如下几个原因： 　　 　　一、从整体氛围看：封闭。许多学校以升学率为中心，教师被迫加班补课，大打题海战术，挤压了学生课外自由支配的空间，学生接触社会少，课外阅读少，知识面狭窄，作文能有多少话可写？ 　　 　　二、从写作教材看：无序。缺乏具有科学性、系统性、针对性的写作教材，教师写作教学随意性严重。 　　 　　三、从课堂教学看：无趣。多数教师照搬教参，缺乏对写作规律的思考和研究，缺乏对创作的切身体会和独到见 　　解，缺乏新颖活泼的教学方法和有趣的实例，使学生产生厌倦心理，课堂死气沉沉，费时费力却无效果。 　　 　　四、从写作数量看：太少。多数学生一二周才写那么一篇文章，况且是未经深思熟虑的“夹生饭”式的文章，老师改后，学生只看看分数和评语便束之高阁，不思考，不修改。这样写上几年，又有多大长进？ 　　这一切，在很大程度上是应试教育破坏校园文化氛围、摧残校园文化精神所带来的恶果。要提高写作教学效率，就必须突破应试教育的思维定势，走出应试教育的种种误区，将写作教学融入素质教育之中。下面是我们对写作教学改革的一些思考与实践的要点： 　　 　　一、更新一些观念 　　 　　提高写作教学效果，不能只在训练技巧上下功夫。我们要优化写作教学全过程，首先要优化学生的写作心态，即从认识写作意义入手，解决写作的信心、兴趣、情感等问题，这是学习写作的前提；其次必须让学生学会观察、感受、思考、积累，这是学习写作的基础。而这些正是某些老师所忽视的。其实，只有在这前提之下、基础之上，再谈立意技巧、结构技巧、语言运用技巧、修改文章的技巧等问题，才有更好的效果。 　　提高写作教学效果，不只是课堂内的事。一则教材内、课堂上提供的知识是十分有限的，大多知识还得从课外学，从生活中学；二则写作教学是双边活动，不是单靠老师的积极性就可以奏效的，要调动学生的积极性，提高学生写作兴趣，必须多开展课外活动；三则写作也不是单靠知识就可以解决问题的，还得融入作者对人生的体验和思考，这多半是在课外完成的。可以说，课内、课外是写作教学的两翼，只有张开两翼才能腾飞。 　　提高写作教学效果，不是单靠认真就可以解决问题的。写作教学是一项系统工程，受各种因素制约。有些老师备课一丝不苟，上课踏踏实实，批改作文呕心沥血，教学态度可谓认真了，但就是不见效果。这时就得认真反思了：是本身不写作，教学时照搬教参，缺乏对写作的切身体会吗？是没有从学生的实际出发吗？是教法死板、语言干瘪，不能激发学生的兴趣吗？是缺乏科学的管理机制吗？……找到了症结所在，然后再对症下药，自然会有好的效果。否则再认真再辛苦，也是无效劳动。 　　提高写作教学效果，不能只注重几个写作尖子。写作尖子固然可以为学校、班级赢得荣誉，但尖子的培养是不能脱离群体的。只有面向全体，才能形成写作的大氛围，才能大面积提高写作水平，才能形成竞争的态势，才能为培养尖子、多出尖子提供坚实的基础。 　　 　　二、编写一套教材 　　 　　现有中学语文教材钟编入了一些写作知识，但显得比较零乱，也不很切合本校学生的实际。我们还应编写一套校本写作教材，作为课本的补充。注意突出一下针对性、系统性和趣味性。我给校内校外文学社开办讲座，都使用自编教材。因融会了自己的写作体验，结合了现实生活，贴近学生实际，所以受到学生普遍欢迎。 　　 　　三、办好一家社团 　　 　　校园文学社团是组织文学爱好者进行文学创作活动的团体，有了这个团体，文学爱好者才有了“家”，才有互动力和内驱力，才有更高的追求。正如著名教育家朱绍禹先生所说：“校园文学社团和报刊，是产生出作家和文学家的摇篮和催化剂。”文学社可采取讲座、采风、笔会、征文、辩论赛、文学大赛、演讲比赛、手抄报比赛、阅读笔记评比等一系列活动，提高学生写作兴趣，培养写作人才。 　　 　　四、建造一座仓库 　　 　　大脑本来就是一座储存知识的仓库，但受遗忘规律的影响，好多东西没容你记住就一闪而过了，好多已记住的东西不久又忘了，所以还得建造另一所仓库，即阅读笔记。老师对学生的课外阅读应加强指导，并要求“不动笔墨不看书”，让学生积累丰富的写作素材。文学社或班级还应不定期地举办阅读笔记评比和展览，借以提高学生的 　　积极性，并使阅读笔记更加规范、实用。 　　 　　五、开辟一块园地 　　 　　即办好墙报、板报、文学社社刊，编好学生自己的作文选集等，给学生提供发表作品的园地。学生目睹自己的习作发表或传阅，会获得极大的精神愉悦，今后会更加主动、热情地投入写作活动。 　　 　　六、架设一道桥梁 　　 　　即向学生介绍投稿知识，提供报刊地址，公布征文、比赛信息，组织或鼓励学生投