AutoCAD及制图员考证新课程教学的探讨.docVIP

AutoCAD及制图员考证新课程教学的探讨 　　摘要：《AutoCAD及制图员考证》是按照国家关于实行学历证书与职业资格证书并重的制度”的要求开设的一门新课程，本文根据在教学实践中的摸索，分析了《AutoCAD及制图员考证》课程的教学大纲以及传统教学中的问题，探讨了教学过程中采用的不断练习、分层教学、三维软件等辅助手段的教学方法。 　　关键词：高职;AutoCAD及制图员考证;分层教学；三维软件 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）07-0100-02 　　 　　AutoCAD是美国AutoCAD desk公司开发的通用计算机辅助设计软件，目前已广泛应用于机械、电子、建筑等诸多领域，成为使用最为广泛的计算机辅助设计软件。 　　《AutoCAD及制图员考证》是按照国家关于“实行学历证书与职业资格证书并重的制度”的要求开设的一门新课程，是针对广东省职业技能鉴定指导中心组织的中级计算机辅助绘图员（机械类）技能鉴定考试，将传统的《AutoCAD》课程与“双证书”制度结合一起，以证代考，不设考试。 　　本课程是一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程，兼具机械制图与计算机应用类课程的特点，故教学必须以实践应用为主，要求学生在课程结束时能够熟练使用和操作AutoCAD，顺利通过制图员中级考证。因此，在教学中必须结合考证制定适合的教学计划，在有限的课时内，采取适当、有效的方法，方可收到良好的教学效果，使该课程成为实用、够用、好用的课程。 　　以考试内容为教学大纲 　　《AutoCAD及制图员考证》不仅仅是一门AutoCAD课程，其重点还是《机械制图》，因为考试内容分别为图层的设置、几何作图、三视图、抄画零件图、由装配图拆画零件图等。从考试内容可以看出，《机械制图》基础的好坏，决定了最后的考试结果。故要求教师在授课时督促学生课后复习制图的相关知识，并在课堂上结合实例进一步巩固制图的知识要点。 　　介绍AutoCAD软件和应用教程的书很多，有的偏重于基础，介绍AutoCAD的命令的简单应用；有的侧重于AutoCAD的应用提高，主要内容是AutoCAD命令和综合应用。为了使学生学好CAD并通过考试，本课程不选定教材。教学素材都是教师根据考试内容准备的讲义和例题，主要是以历年试卷为主。先用28个学时教会学生使用AutoCAD的基本命令、编辑命令、图层的设置等；再用44个学时讲授历年试卷，以学生模拟练习为主。 　　AutoCAD是一种功能强大的软件，由于学时有限及结合企业实际应用需要，有些功能需要学生根据自己的爱好在课后完成，比如三维功能及图纸的打印等。 　　以传统教学问题为突破口 　　AutoCAD传统的教学是教师根据教材的顺序给学生上课，每节课讲解几个命令，然后让学生上机练习，等教完一个单元后，再进行一两个实例的综合练习。讲解与练习都是单个进行的，没有及时与绘图实例相结合，学生往往当时能听懂、会练习，但真正到绘制完整的实例图时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令，还容易边学边忘，效果不理想。 　　所以，教师应该先精讲一个实例，接着进入举一反三环节，出一些类似的题，要求学生自己解决，然后让一个学生当着全班同学进行演示。而往往在演示过程中，座位上的学生都成了提示下一步骤的“参谋军师”，在作品成功后，“表演”的学生会得到热烈的掌声。设计师生互动环节可以提高学生的学习主观能动性，激发探究热情。例如，教师先详细示范图1a的绘制，重点讲授“偏移、修剪”命令，然后让学生在完成图1a后完成图1b，再选一个学生在全班同学面前完成图1b的绘制，并让其他同学就不懂的地方进行提问（见图1）。 　　以不断练习为教学手段 　　对于任何一门软件课程来说，上机实训环节至关重要，AutoCAD也不例外。因为上机实训环节是知识的学习、领悟、应用过程。教师授课课时和学生上机课时各占总课时的一半为好，布置题量要大，每次练习包括必做题、选做题等，让学生不断练习。必做题是课堂教师演示过的精选例题，做这类题是学生一个新知识的学习过程，确保每个学生在课堂上能顺利完成。选做题是举一反三题，通过这类题目的练习学生可以巩固和消化知识，在这类题目后面可以给出简单的提示。 　　在课堂教学中还应着重培养学生的思维能力，指导其如何对练习中遇到的困难进行分析，寻求化繁为简的途径，引导学生在学习中实现突破，尽快掌握绘图技巧。另外，应该给学生布置一些课外作业，并利用网络通过QQ或邮件等方式解答学生自学时遇到的问题。 　　以分层教学为教学方式 　　由于学生各自的知识水平、接受能力、学习目的、学习兴趣总是存在较大差异，为了避免在教学中有的学生“吃不了”而有的学生“吃不饱”，在统一教学目标、统一教学内容和统一考核标准的前提下，课堂教学