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中学化学实验教学的模式浅探 　　摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学生获得化学知识与技能，进行科学研究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，同时也是培养学生创新精神和实践能力的有效平台。本文将就如何更大发挥化学实验的作用，对中学化学实验教学模式进行探讨。 　　关键词：化学实验 教学模式 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。对科学研究工作者来说，化学中原创性理论大部分是来自化学实验的研究成果；对中学生而言，化学实验对于引导学生创新意识、培养学生创新的主观能动性以及创新思维习惯等方面起着极为重要的作用[1]。化学教师应结合教育教学实际充分挖掘化学实验的教育教学功能。化学实验有利于激发学生浓厚的科学兴趣，帮助他们形成化学概念，获得化学知识，掌握实验技能，培养实事求是的、理论与实践相结合的科学态度、科学方法以及科学精神。因此，加强实验教学是促进学生综合素质的发展，提高化学教学质量的重要一环。 　　一、中学化学实验教学模式研究的必然性 　　在目前化学实验教学模式中，普遍存在下列问题：①大多只是形式上完成了课标规定的各项实验，学生在知识技能及情感态度等方面缺乏明确的、具体的和客观的目标要求；②中学阶段由于升学、课时等多种原因，教师更多的是进行课堂演示，学生动手较少，操作能力较弱；③传统教材中验证性实验占主体，即使新教材凸显了实验的探索性和研究性，但是传统实验教学模式中步骤一成不变，现象毫无差异，这样的教法固定了学生的实验方法，约束了学生的思维模式；④有些化学反应需要特定的反应条件，所用的药品具有危险性，导致学生实验甚至是演示实验都无法开展，即使少部分这类的实验开展了也由于心理恐惧等原因，造成实验操作马虎，达不到应有的实验目标。 　　二、中学化学实验教学模式的探索 　　如此重结果，轻过程，脱离社会和生活的实验教学模式忽略了学生对实验本质的探究，弱化了学生的情感态度和价值取向，从根本上失去了素质教育的功能，使学生失去了学习的主动性，积极性和创造性[2]。所以，更新实验观念，改进教学模式势在必行。 　　1.重新认识化学实验教学目标 　　实验教学目标既是实验教学的出发点和归宿，也是评价实验教学的基本依据。实验教学目标的制定对实验教学起着导向、调控和反馈作用，有助于教师改进实验教学，提高教学质量。 　　《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《普通高中化学课程标准（实验稿）》都从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出明确的教学要求，对于中学化学实验教学起到提纲挈领的作用。化学实验教学中，对实验教学目标认识上的不足必然导致实践上的偏差，教师的着眼点不能单纯以追求实验结果为目标，或仅仅停留在掌握操作技能层面，忽视了学生科学态度、积极情感以及过程中各种能力的培养。因而，实验教学目标的制定[3]可从这三个维度的分类与要求进行制定与实施，避免其随意性和盲目性。 　　2.多方面联合建设好开放实验室， 增强实验课程的实践性和探究性 　　在中学化学课堂教学中，课程的设置和实验室管理方式都难以适应课改中化学实验的实践性、探索性和研究性的需要。而开放化学实验室是重视实验教学、加强课程实践性以及提高教学质量的大胆尝试[4]。化学开放实验室的建设，可以由化学教研室指导，由热爱科技活动的学生组成，由政教处、教务处等多部门联合管理，实现开放实验室与各项校园工作的有效结合，保证开放实验室的有效运行。 　　首先，开放实验室可以成为化学教研组培养学生学科兴趣的有效平台，实验内容可以是补做课堂内失败或需要巩固的实验、教师演示实验、课后习题实验等课内实验；也可以是增补一些课程内容的延伸实验。其次，开放实验室可以与教务处的研究性学习课程和校本课程相结合，研究性课程可以以教师或学生提出实验课题为研究内容，在教师指导下进行自主实验研究；校本课程可以是趣味性强的实验，如“魔棒点灯”、“净水器的制作”等实验，提高学生对科学的兴趣，并引导他们对其进行探究；也可以是一些与社会生活密切相关的实验，如倡导学生利用日常生活用品和废弃物做实验，使实验贴近社会生活，又能促进学生社会责任感的培养和创新意识的发展。最后，开放实验室可以与政教处的科技活动相结合，如实验技能大赛，科技小制作等，在校园里营造良好的科技创新氛围。 　　3.运用现代信息技术优化实验教学 　　将现代信息技术用于化学实验教学，能够有效地克服实验条件的限制，提高实验的可见度性，增强实验的实效性，保障实验的安全性，从而最大限度的发挥实验的作用[5]。 　　实验教学中，部分实验的实验现象不明显的，不易观察，教师可以利用投影技术，对其进行“放大”或“缩小”，让学生们能够直接观察实验现象，使验证性实验的验证更具科学性，如利用投影观察酒精与水混合后体积的变化、氢氧化钠固体表面潮解现象