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中学历史如何的运用漫画辅助教学 　　近年来中考历史试卷中有许多历史漫画作为命题的材料。所以在平时的教学中我们应该重视和运用历史漫画辅助教学。历史漫画以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件,并赋之以深刻的寓意,揭示历史现象或事件的本质特征。因此,在历史教学中适时适度引用历史漫画,不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化,有助于培养学生的学习历史的兴趣,强化对历史教学内容的掌握和理解,还可以深入浅出地阐明某个观点,表明某种立场,充分发挥学生想象力和推理能力,提高历史课堂教学效率。 　　古人云:“古之学者,为学有要置图于左,置书于右,索象于图,索理于书。”漫画寓意深刻,内涵丰富,能帮助学生通过现象揭示本质,促进对复杂历史事件的理解。 　　 　　世界历史上册《第一次世界大战》一课中配有一幅漫画:《垄断资本家控制下的参议院》(附右图),如何让学生从这幅漫画中得到对教学有启示的信息呢?可以先指导学生从“垄断资本家”这一信息判断漫画出现的背景。接着观察漫画上垄断资本家和参议员的形象及其行为,学生就能捕捉、发现重要信息。同时指出这幅漫画描绘了美国参议院在辩论反托拉斯法时的场面,说明因为垄断资本已经控制了国家的政治生活,参议院不可能做出对垄断资本家真正不利的决议。图中的参议院大厅里,前面是坐在议员席位上的一些参议员。他们在审议和修改立法法案的时候还不时向后张望,分明是在看后面一排人物的脸色行事。站在后排的是一群大腹便便的垄断资本家,他们形如钱袋的肚皮上写着“钢材托拉斯”“铜业托拉斯”“食糖托拉斯”“标准石油托拉斯”等。大厅后面的木牌上写着:“这是一个为垄断者所有、为垄断者服务的参议院”。学生在教师的指导下有目的地观察、思考后得出结论:第二次工业革命后,随着经济实力的增长,垄断资本家为了攫取更多的利润,越来越多的干涉国家的经济、政治生活,资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表者。垄断组织还借助国家的力量,推行帝国主义政策,积极对外侵略。这样学生既能充分体会这幅漫画的实质,又能理解为何第二次工业革命后资本主义国家向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡,帝国主义的侵略战争即第一次世界大战随即爆发。教学中通过漫画辅助教学,把复杂的问题简单形象化,同时又提示了漫画内在的本质。 　　教学中使用漫画,可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画,给人以生动性、新鲜感,有利于增强学生对知识的记忆。在学习世界历史下册第5课《法西斯势力的猖獗》那课时,为了让学生深刻理解三个法西斯国家的相互勾结和疯狂扩张,我从课本外选取了20世纪30年代英国人创作的漫画《三头怪兽》(附下图): 　　 　　图中的三头怪兽是指德国、意大利和日本三个法西斯国家。通过对漫画的观察让学生思考怪兽头、中间、尾巴部分分别代表哪个国家?并说出理由。经过启发,学生得出一致结论:头部代表德国元首希特勒,中间的头颅代表意大利首相墨索里尼,尾巴上的代表日本陆军大臣和内阁总理东条英机,而希特勒显然是这头怪兽的灵魂。然后教师分析,1936年,德意秘密签订《德意议定书》,商定加强在对外侵略过程中的合作,形成了“柏林――罗马轴心”。1936年11月,德日两国在柏林签订了《反共产国际协定》,1937年11月,意大利也加入该协定,怪兽“三头一体”,“柏林――罗马――东京”轴心形成。学生通过观察漫画,重新回顾法西斯同盟的形成过程,进而理解这头“怪兽”为了实现它侵略扩张的野心,必然会肆意扩大侵略战争,二战的爆发也就不可避免了。 　　漫画虽无声,但却表“情”。历史漫画如其他历史图片、图画一样,寓史于画之中,蕴含着丰富的情感,挖掘其内涵精神,给人以启迪,学生在阅读漫画的过程中,受到一次深刻的思想教育。 　　如何指导学生在漫画中获得有效的信息和教育?漫画中的一些信息或对解读漫画起着提示、引导、补充、说明、深化的作用,绝不能忽视。在讲到世界史下册第7课《世界反法西斯战争的胜利》一课时,为了形象生动地演绎世界主要反法西斯国家的反法西斯斗争,我从课本外选来一幅漫画(见下图):这是1942年前苏联画家 　　 　　库克尼茨基绘制的一幅战争宣传漫画海报,题眼是“1942年”。课上指导学生从题眼是“1942年”着手,那时候正处于第二次世界大战转折关头。美、英、苏、中等国家为了对付共同的敌人法西斯,逐步走向联合。看漫画:中间被绞死的人是谁?三只大手分别代表哪三个国家?此漫画有什么含义?通过教师引导,学生认识到二战时穷凶极恶的德国法西斯已经侵占了许多国家,灭亡了法国,对英国狂轰滥炸,妄图消灭前苏联……希特勒是法西斯的总代表,由于他摧残人类文明,屠杀无辜生灵,所以漫画中的希特勒手里挥舞着手枪,双脚沾满了无辜生灵的鲜血。为了战胜法西斯,世界反法西斯国家联合起来,从漫画中三个袖口上的国旗可以分辨出三只手代表了当时对德作战的三个主要国家及