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中学数学课堂教学中如何培养学生创新的思维 　　一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。落实创新教育，培养学生的创新精神和创新思维能力，促使学生全面健康发展已是适应时代要求的当务之急。课堂教学作为学校教育的主阵地，必将成为培养学生创新能力的主要途径。如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新思维，现将我在教学实践中总结的几点思考和建议总结如下： 　　一、 更新教育观念 　　传统的“师道尊严”教育观念容易形成教师权威意识，使教师成为课堂的主角，成为教学活动的主宰着，这极不利于学生创新个性的形成和创新能力的培养。建构主义学习理论认为学生是学习的主体，知识将日益通过经验而不是被动地接受来获得。因此，教师的作用就在于如何创设情境，充分调动学生的创新因素，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进知识的意义建构和学习经验的积累.教师必须做好角色转换，正确发挥自己的主导作用：导疑、导思、导问、导学，使自己不仅成为学生学习活动的组织者，更是学生学习活动的参与者、合作者.就目前的教学改革而言，实施研究性学习，运用数学技术进行探索研究等等，教师先前并无多少经验.因此，教师必须转变观念，以一位合作者的身份出现，与学生共同探索、共同讨论、共同研究，一起完成学习任务。 　　树立正确的教学观：第一，数学教学必须“以学生发展”为本，要充分体现数学的教育功能，促进学生的全面可持续发展.所以，数学教学将着力于改进学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情绪体验，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程之中；第二，学生学习数学是一个连续不断的同化新知识、建构新意义的过程，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的，所以，学生的数学知识应该基于个体对经验的操作，与周围环境的交流，通过反省来主动建构.数学教学中，教师必须努力创设有利于学生思考、探索、讨论、交流的学习氛围、知识背景和问题情境，充分发挥学生的主体作用。 　　二、创设良好氛围，是激发学生创新思维的关键 　　数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究。发现所积累的科学成果的，不再具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，要求中学数学的创造教育必须创设一定情景、氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体能动参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。因此，教师在教学中发扬民主教学作风，创设和谐、平等的适学氛围，激活学生的主体意识，强化学生的自主精神，就成为促成学生潜在的创新之火迸发异彩的必要先导，成为关键。 　　三、 学生主动精神的培养有利于发展创新思维 　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了主动学习及方法的重要性，它是获取知识的金钥匙.学生一旦学会主动学习、掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门.因此，改进课堂教学，提高学生的学习效率，不但要“教会”学生，更要指导他们“会学”。引导学生主动学习的过程中，指导他们主动复习、主动思考、主动解决是一个重要的过程，学生创新精神的培养也离不开学生主动性的培养，更加准确的说，主动性精神的培养是创新思维培养的前提和基础。 　　创新思维始于积极思维，始于质疑提问。亚里士多德曾讲：“创新思维就是从疑问和惊奇开始的。”在学习《三角形的中位线》一节时，师生一起证明定理后，一学生突然插嘴：“老师，我觉得还有一种证法，就是截取第三边中点，即折半法。”我要求同学们都证证看。大家都证不出，这下同学们都明白了，三角形的中位线定理只能用延长中位线（加倍法）来证明，我说这就是我们要讨论的问题，学生心领神会，愉悦地笑了。问题也就在民主、活跃的氛围中解释，而且学生情绪高涨，课堂气氛异常活跃，大大提高了课堂效率。 　　四、构建创新型的整合教学模式 ，激发学生的创新思维 　　学生的创新思维常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这此都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜.教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励.我们要给予学生经常性的赞扬和鼓励，让他们品尝成功的喜悦和体验受重视的满足，培养他们不断进取的精神。例如，在教学初三“函 数对称性”这一性质时，让学生充分思考、交流，从多角度寻求结论。比如可用设未知数的方法，或等比性质，或用等量代换的方法，并从结果中总结出结论。这样，通过学生自己的思考而获得的知识，理解得透彻，掌握得扎实，还使学生体验到勤于动脑的益处，为创新能力的提高打下了基础.实践证明，动手操作能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促进学生积极参与，乐于尝试，善于探究讨论，对培养学生