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中学生语文作业的设计之我见 　　摘要：布置作业是教学必不可少的重要环节。无效作业不如不布置，语文教学应布置有效作业，尊重学生个体差异，作业任务在适当的难易水平上，能让学生对作业保持兴趣，增强自信心，激发学生完成作业，提高语文素质。怎样才能找到适合学生，适合语文教学规律的语文作业，这是值得深思的。本文就针对中学语文作业进行了探索。 　　关键词：新课程标准;语文作业;布置;有效性 　　作业和课堂教学关系密切，它是巩固课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生实践能力的有效形式，但是长期以来，大多中学语文作业大多局限于抄写词语、阅读练习、周记等形式。数量挺多，但质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣限制了学生语文能力的提高。如何保证每一份或者是每一个周期的作业能体现“有效性”？本文就针对如何提高语文作业的有效性提出几点看法。 　　一、吃透教材，作业布置找准重点 　　教师要有意识在每一节课上明确教学任务，尚未完成的，或者补充的内容就是作业反应的一个重要内容。《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力。”故此，依据教材调整作业的中心和侧重点是作业布置的一大关键。 　　比如学习古文《满井游记》，能够自觉地将教学目标分层，课堂之上做到“游山玩水”，梳理字词，课后就要让学生渗透“参悟”，巧妙联系学习。当我让学生练笔写关于“一叶落而天下知秋”的作文时，鼓励他们做生活的有心人，随时随地捕捉生活中的所悟所思而诉之笔端，养成良好的观察、思考、写作的习惯。引导他们关怀人生、关注生活、关心社会，引导他们对“学会生活、学会生存、学会求知、学会协作”等进行思考在作业当中，让学生领会课文和生活的关系，能够围绕“天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得”这一句话，每个礼拜写一段100字左右的写景片段，能力稍不及的同学写一篇记叙文，这样人人得到锻炼，并且收获不一。 　　有一位同学的文字让我印象深刻：“住在医院很久，由最初的烦躁慢慢臻于安静，缘于天空那群定时掠过我窗前的白鸽，它们“呼噜”一阵地四散开去，而后又回旋着密集而返，一道白色的影子在天空画上了一弯浓郁的微笑。看着它们，我的心也跟着飞了起来，出院与否已不重要，我的生命是活着的，心里的那扇暗门已经被打开，每天都有一缕阳光，不偏不倚地照射在我的心房。” 一篇文章引起了他与鸽子与生命之间的共鸣，这是叩问生命的强大音符，我想在他人生今后的每一个失败或者成功的瞬间，他都会感恩生命当中遇到过的这一群天使。 　　二、因材施教，分层布置 　　让基础比较差的学生“吃的进，受得了”，学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。新课程的核心理念是强调关注每一位学生的发展。这就要求我们在布置作业前，认真分析学生的知识结构的差异，找准题目的切入点，保证“大众胃口”都能保证。笔者在布置作业时一般会将作业分成两块：“课堂后的糕点+糕点上的樱桃”。 　　比如我在讲刘禹锡《陋室铭》时，遇到文中描写陋室的文字：“斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁，可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”在课堂分析完之后，我布置了一个作业：能力允许的同学仿照这段文字写一段自己家里或者住宿生活的文字，能力还达不到要求的同学翻译这段文字。 　　为什么我会布置这样的作业？王国维人间词话有云：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以我观物，故不知何者为我，何者为物。”震川先生的景是发自内心而又流之于外的景，投在眼里，人景一体。所有同学自然明白老师的用意：这道题既考查了他们的文言文基本功，也考察了他们对散文写法的基本认识，并且能够学会举一反三。只有这样，在掌握学生个体差异和个体需求的前提下，一份作业可以满足不同的胃口和要求。以鼓励学生吃“糕点上的樱桃”的方式让好成绩的同学吃到“新鲜的”粮食;基础薄弱的同学可以慢慢接近自己的“奢望”。 　　三、留有空间、布置拓展作业 　　作业“新鲜化，并不意味着作业的布置是为了追求“新鲜”而“新鲜”，而是在课堂的教学外加入一种思维的延展，人性的体悟，生命的共鸣。 　　孔子有云：“举一隅以三隅反”。与其这样细致地进行文本分析，不如让学生带着好奇与思索，自己去观察那已经被学业逼到生活角落里面的“生命音符”。并且让学生以文字的形式去记录下不曾关注过的瞬间，或者是与自然、生命交融的过程与感悟。这样的经历和感受难道之于这些曼妙的青春少年不是更加意义非凡？ 　　我的一番建议，引来集体的欢呼和“讴歌”。条件好的同学来到小区的河边，懒得出门的同学就在水池边驻足观察，任何一种形式已不重要，看到倒影在深色水中的眼眸，我想在那一刻他们已经收获了很多课本上