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中美两国幼儿教师课程观的研究 　　[摘 要]本研究通过对296名中国教师和146名荚国教师的问卷调查及两国各10名教师的深度访谈，以分析、比较中荚两国教师在幼儿教育课程观念方面的异同。问卷资料的因素分析揭示，两国教师对问卷项目的反应在结构上表现出三个相似的主因素，然而区辨分析又表明，针对具体项目的重要程度，两国教师的认可水平又表现出相当的差异。总体而言，美国教师更强调个体儿童的自主自发性活动，而中国教师则更多地关注教师指导下的具体技能的学习。中国教师自我报告的课程观和实际教育活动存在中度相关，其受教育程度、专业训练水平、所处地理区域、班级幼儿人数，均与课程观显著相关。荚国教师则只有一般性受教育程度与其课程观显著关联。本研究结果对全面了解当前幼儿教师的观念和行为，为有针对性地开展师资培训工作提供了借鉴与启发。 　　[关键词]幼儿教师；课程观；研究 　　 　　本文所讨论的幼儿教师课程观，是指教师关于幼儿教育课程的原则性指导思想或教育信念，它体现教师对幼儿的发展与学习过程和特点的理解，对教师的日常教育行为起着关键性的指导作用。有研究证实，在选择教育内容、备课、实施教育计划和评估教育效果等教育教学各环节中，教师的课程观都可能发挥潜在而深刻的影响。 　　本研究的基本假定是，各国各地区各文化环境中的幼儿教育信念体系之间必定在某种程度上存在着建立在儿童发展理论基础上的共同的元素，当然