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中美大学后继续教育比较的研究 　　【摘要】我国的大学后继续教育在新的时期面临新的机遇和挑战，我们应该借鉴发达国家的经验，以此更好地发展我国的大学后继续教育。把美国的大学后继续教育和中国的大学后继续教育进行对比，深入分析美国大学后继续教育的内涵和特征，然后再对我国当前面对的机遇与挑战进行分析，最后从美国大学后继续教育的发展中得到我国大学后继续教育的借鉴，有利于给我国的大学后继续教育更好发展提供帮助。 　　【关键词】大学后继续教育；中美比较；继续教育 　　【中图分类号】G72；G640【文献标识码】A【文章编号2017 　　美国的大学后继续教育的历史比我国更加久远，特征也非常的明显，如果能够总结美国的经验并且结合中国的国情和实际情况去应用这些经验，那么对于我国大学后继续教育的发展非常有意义。现在是一个国际竞争非常激烈的时代，而且国际竞争主要就是人才的竞争。我国的高等教育的发展已经取得很大的成绩，但是大学后继续教育的发展还是一个薄弱的环节。导致很多大学生毕业以后由于缺乏继续教育而找不到工作，浪费了人才培养的资源，也造成社会的不稳定。所以大学后继续教育的发展对于我国人才培养和人力资源的合理利用非常的重要。 　　一、大学后继续教育的内涵 　　继续教育的发展已经有很长一段时间的历史，但是在各个国家的定义都不太相同。联合国教科文组织在《职业技术教育》中认为继续教育是“那些已经脱离正规教育，已经参加工作和那些应该负有成年人责任的人们所接受的各种各样不同的教育，就是继续教育”。[1]在美国，人们认为继续教育应该被定义为“在正规教育结束之后进行的一种很广泛的教育，意义在于让人们获得跟职业相关的知识，或者获得为了变换自己的专业和岗位所需要的新知识、新技能所进行的教育”。在原联邦德国，继续教育被视为“人生中第四个教育时期的教育，是在幼儿教育、义务教育、大学教育后进行的教育，包括补充大学知识所进行的补充教育、职业教育和学术再教育”。在俄罗斯，有的学者认为继续教育是指“人们为了完善自身和获得相应的知识、技能、技巧，在学校学习或通过自学的方式进行的有目的的实践活动”。[2] 　　在我国，对于继续教育也没有统一的定义，这种情况说明继续教育在我国还属于不太热门的研究领域，研究继续教育的学者寥寥无几，大众对继续教育的不重视导致针对继续教育的研究持续低温。教育大辞典对继续教育的解释为：继续教育是“对于已经获得一定的学历和职称的在职人员进行的教育，是学历教育的延伸”。在我国对于大学后继续教育也有相关的定义，1987年国家教委等六部委联合颁发的《关于开展大学后继续教育的暂行规定》指出：“大学后继续教育的对象是获得大学专科及以上学历或者获得中级职业资格的技术人员和管理人员，重点是中青年的骨干，任务是使这些接受继续教育的人能够提高自己的专业知识和能力，以更好地满足相关岗位的需要。” 　　通过上述对于继续教育的介绍和定义，笔者认为，大学后继续教育可以定义为：在接受正规教育之后，为了提高专业知识和能力，对那些拥有大学专科及以上学历或者中级以上的职业资格的在职人员和准备就业的人员进行的一种教育。大学后继续教育的受众应该是知识水平比较高的人群，拥有比较高的学历和专业知识，这是大学后继续教育与继续教育相区别的地方。大学后继续教育的受众不应该仅仅局限于在职人员，更应该对准备就业或者处于实习期的人们进行培训，可以通过这种教育进行学校教育和公司岗位的过渡，也可以让在职人员通过大学后继续教育来获得一个更加适合自己的职位。这种培训是非常有必要的，可以节约很多企业进行入职培训所花费的资源，也能够让已经步入或者即将步入工作岗位的人们对于要进入的行业有更深的了解，掌握更多专业知识，增强自身技能，使职业生涯符合自己的需求，变得更加完美。 　　二、美国大学后继续教育的特征分析 　　美国的继续教育的历史已经有100多年，体系发展得也非常健全。不仅有相关的法律对继续教育进行规定和保护，教育方式灵活多样，适应学员的需求。而且经费来源多?踊?，强调社会办学，社会各种力量都能够办学。但是大学后继续教育中，最有优势而且办学成果最多的就是高等院校。高等院校承办的大学后继续教育是美国发展最快、规模最大的高等教育，几乎每所高校都办有大学后继续教育项目。[3]下面就对美国大学后继续教育的特征进行分析，以此来总结美国发展大学后继续教育的经验。 　　1终身教育理念深入人心 　　终身教育的理念就是让教育突破年龄的界限，一个人无论处于什么样的年龄阶段，只要能够获得学习的机会进行学习，那么就能够得到相应的评价。美国的大学后继续教育就一直在贯彻这个理念，突破时间和空间的限制，为更多想要学习的人们提供相应的机会。在乔治?华盛顿大学的继续教育学院当中，学生的年龄跨度非常大，