遊戲比賽理解式教學模式zcwnwhs8.pptVIP

八、結語 （一）提高學生學習的興趣，有助於培養學生 思考與應變能力，學習的主動性、認知 性、創造性與參與性顯著提高。 （二）以比賽形式為主，需較大的活動空間， 學生秩序較難掌控，而教師本身要十足 創意的去施教，不然會難達預期的效果。 （三）設計比賽形式為導引，在學生體會技能 學習的需求後，才進行技能教學，而技能 的練習應儘量符合真實的運動情境。 八、結語 (四)TGfU自80年代發展，在世界各國運動教育之相關領域 ，包括歐美國家及亞洲地區如鄰近的日本、新加坡、 香港甚或部分阿拉伯國家及對岸的大陸等，已有相當 多之研究，對其體育課程規劃及教學安排上，增添體 育教學的多元化，有相當之影響。 (五)目前正逢國家教育政策改變，積極推動九年一貫政策 ，因應教育多元化之趨勢，TGfU的引進即嘗試與國 際接軌，增進體育教學內容變化及教學方法上之多元 思考，目的在促使體育教學有更豐富的內容，期許更 多的學者專家投入相關之研究。 八、結語 (六) 國內推廣的同時，是否應該進一步以批判的精神來驗証，將模式裡的因素關係適度釐清，也可瞭解於國內實施所可能產生的轉化，讓模式發展成更適於體育教師的使用。 2.實例A：侵入性運動 名稱：2對1搶球遊戲 規則：持