Mother’s Day教学的设计.docVIP

Mother’s Day教学的设计 　　创新整合点 　　本节课在信息技术与教学整合的学习方式、教学容量、评价方式、反馈方式等方面有突破。 　　教材分析 　　本课选自上海版牛津英语三年级下册第11单元第一课时。本课是在母亲节的背景下，引导学生掌握flower，tea，photo三个单词并能理解和运用What can I do for Mum？ I have a good idea等句型。 　　学情分析 　　三年级学生英语学习兴趣浓厚，但词汇量和知识储备有限，因此在教学中，要站在学生的角度，制定出易于学生接受和理解的教学设计。把学生的兴趣放在首位，注意分层教学，并利用网络设计出易于学生学习的活动环节。 　　教学目标 　　知识与技能目标：能够听、说、读、写并运用单词flower，tea，photo；能够运用What can I do for Mum？I have a good idea句型进行交流。 　　过程与方法目标：培养自主学习、主动探究知识并自主解决问题的能力；主动运用语言进行跨文化交际的意识和能力。 　　情感态度与价值观目标：在民主、和谐的共同活动中感受到英语学习的兴趣；培养热爱母亲、感谢母亲的情感。 　　教学过程 　　1.话题导入 　　教师先让学生一起哼唱歌曲Mummy， I love you。然后出示一张照片，问学生照片中的人物分别是谁（如下图），并提问学生为什么要送花给妈妈，自然地引出本课课题“母亲节”。接着让学生了解母亲节的背景知识，并提问“When is Mother’s Day”（母亲节是哪一天）。 　　设计意图：激活课堂气氛，自然引出课题“母亲节”，并使学生对母亲节的背景知识有简单的了解。 　　2.知识新授 　　（1）故事欣赏 　　教师让学生观看一遍“图图的故事”，使其对本课有个整体感知。 　　（2）自学新词 　　教师引导学生戴上耳机，自学生词flower，tea，photo。 　　（3）新词游戏 　　①填填词：采用师生互动的方式，教师领着学生集体进行填词。②连连看：先让学生自己做，再请4位学生进行比赛，由其他同学评出这4位学生谁最快。③找找茬：先让学生一起做，然后请1位学生上台做，最后教师带着大家一起检查。 　　（4）读你所喜，演你所爱 　　教师让学生选出自己喜欢的片段，跟着计算机大声朗读，并且同桌之间进行角色扮演。 　　设计意图：利用计算机的人机互动功能让学生自由选择并自主学习，完成本节课的教学重难点。通过学习，学生能够运用What can I do for Mum？ I have a good idea等句型进行交流。 　　3.语言运用 　　首先，教师让学生欣赏几幅妈妈照料我们并陪伴我们成长的照片。其次，让学生猜一猜图图在母亲节对妈妈说的话，让他们边看边听，然后齐读。再次，让学生说一说在即将到来的母亲节自己想为妈妈做的事，把文本知识运用到自己的生活中。最后，让学生进入闯关游戏，大显身手。并从闯关所得的贺卡中选出最喜欢的一张作为底图，写上祝福送给妈妈。 　　设计意图：①激发学生情感，让学生发自内心地感谢妈妈，把文本知识运用到自己的生活中。②利用计算机的及时评价和激励功能，让学生在轻松愉快的游戏和制作贺卡的氛围中检验本课的学习效果。 　　4.拓展延伸 　　教师让学生自主浏览和学习5个表达感谢之情的节日：父亲节、妇女节、父母节、祖父母节和教师节。 　　设计意图：扩大学生的视野，增加学生的知识量。 　　教学反思 　　1.设计教学，环环相扣，主线明晰 　　基于本课的教学重难点，我对本课教材进行了文本再构。将教材单一的一段对话改编成一个关于图图的生动有趣的故事。用学生喜爱的动画人物贯穿始终，进行教学，激发了学生的学习兴趣，增加了语言的输入量，同时很好地衔接了整个教学环节，起到了“穿针引线”的作用。 　　2.创造性地使用教材，充分挖掘网络教学资源，突破重难点 　　本课中，我在准确把握教学目标的同时，广泛挖掘课内外可用资源。充分利用网络容量大、图文并茂、声色俱全的特点，大胆、合理地对教材内容进行取舍、整合、扩充，将教学内容与学生的生活相联系，如教授单词tea时， 我拓展到black tea，green tea，flower tea等。 　　3.充分利用网络的各项功能，体现学生的主体地位 　　这节课，我以活动为载体，进行了多种形式的人机互动，如读你所喜、连连看、找找茬等。自始至终发挥学生的主体地位，寓教于乐，给学生体验的时间和机会。 　　第三环节中的闯关游戏和制作贺卡，是非网络教学不能完成的。通过答题情况获得不同数量的康乃馨，也是反馈方式上的突破。 　　最后，适度地拓展5个其他节日，更是通过网络将有限的课堂教学延伸到无限的课外学习中，真正体现了