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w 快乐成长 【摘要】在幼儿园集体中，许多幼儿表现出不能顺利与同伴交往，如：有的幼儿经常与同伴产生矛盾与冲突；有的幼儿会成为同伴指责、嘲弄的对象；有的幼儿易遭人拒绝或常常“孤立”等。面对独生子女合群能力的先天不足，对于孩子的合群感的培养尤为重要。幼儿在遇到交往中的问题时常常不能很好地控制自己的情绪，容易发脾气、任性、霸道，如果处理不好，带来消极的情感体验，直接影响了孩子之间的感情，那么教师该如何培养幼儿合群感？我在教育实践中采用教育策略，如：在幼儿争执中培养合群感；抓住机会教给幼儿交往技能，对幼儿进行合群感培养；在活动中顺势利导，培养幼儿合群感；通过对幼儿进行爱的情感教育及充满情感性的师幼互动，培养幼儿的合群感；创造条件和环境，培养幼儿合群感。通过合群感培养，让孩子感到与小伙伴一起玩游戏是一件高兴的事；在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意和过失，从中体验到相互合作、谅解的愉快。 【关键词】合群感；情感；合作 一、问题的提出 社会要求我们的孩子必须具备良好的交往能力，建立良好的人际关系。古人曰：“人生不能无群”，培养孩子的合群能力是很重要的。然而，今天的幼儿独生子女，很多长辈们对孩子的过分保护与溺爱，视听科技的日新月异，孩子们习惯面对于电视、游戏机，较少有丰富多彩的同伴交往体验。因此，在他们身上我们看到了不容乐观的现象：以自我为中心、缺乏同情心，缺少爱心，不懂得关爱他人。在幼儿园不能很好地与同伴交往，如：有的幼儿经常与同伴产生矛盾与冲突；有的幼儿易遭人拒绝等。面对独生子女合群能力低下，作为启蒙老师我们就要重视并加强培养，为幼儿创设良好的交往环境，培养幼儿的交往技能，使他们从小学会大胆与人交往，形成良好的个性品质，是我们责无旁贷的重点工作，使幼儿在集体生活中了解和认识人之间的正常关系，学会尊重别人，关心他人，学习各种社会交往技能。培养孩子的合群感，让孩子感到与小伙伴一起玩游戏是一件高兴的事。在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意和过失，从中体验到相互合作、谅解的愉快。幼儿期是情感期而非理智期，对于幼儿的合群感的培养很重要，这也是人生成功的奠基。 二、培养幼儿合群感的教育策略 幼儿在遇到交往中的问题时常常不能很好地控制自己的情绪，容易发脾气、任性、霸道。如果处理不好，带来消极的情感体验，直接影响了孩子之间的感情，不利于合群感的培养，那么教师该如何正确对待幼儿争执，培养幼儿合群感？我在幼儿与幼儿的交往中、各种活动中认真观察并采取一定的教育策略进行了教育。 （一）在幼儿争执中培养合群感 幼儿在交往的过程中，因为缺乏交往的能力，而且以自我为中心，遇到问题与困难往往会发生争执，争执的情况发生就必须慎重地解决，并引导孩子在争执后能习得解决事情的方法，从而不再故伎重演，获得与人相处之道，体验合群的快乐。如下案例所述： 案例：分享日里的争执 【案例描述】 我班定于每周五为“分享日”，小朋友们都会把自己最喜欢的玩具带到幼儿园里与大家分享。忽然在教室里两个小朋友为一个玩具而发生了争执，欣欣说这个玩具是他的，浩浩说这个玩具是他的，欣欣气愤地拽着胳膊与浩浩打了起来，这时老师闻声过来，同时询问欣欣和浩浩说：“怎么了？发生了什么事？”两个小朋友几乎同时说：“老师，这是我的玩具，他抢我的玩具！”一边说一边又抢了起来。教师把两个男孩分开：“一个一个说，否则我没法帮助你们。”这时两个小朋友都停了下来，教师表示理解：“谁先说说到底发生了什么事？”欣欣委屈地说：“这玩具是浩浩上个星期送给我的，送给别人的玩具怎么可以要回呢？”浩浩马上辩道：“不是的 ，这玩具是我妈妈买的，只说借给你玩两天，没说送给你。”教师又问：“这玩具到底是谁的？” 欣欣说：“这玩具是我用小汽车跟他换的，我们都说好的，送给我，现在小汽车还在他那里呢！”此时，教师明白了整个来龙去脉。教师说：在分享日里，就是让每个小朋友把自己最喜欢的玩具与好朋友分享，交换是最好的一种方式，既然是自己说过和答应的事，就应该说话算数，你们说对吗？两个孩子你看看我我看看你，老师又说：“好了，去动动脑筋想个办法怎么来解决，让两个人都开心，商量好了，再把结果告诉我行吗？”过了一会儿沈欣翔说：“我们俩决定不交换玩具了，他明天把玩具带来还给我。”之后就这件事老师编了个故事并教育了全班小朋友。 【案例分析】 在幼儿的生活中类似于这样的事会很多，也许有的时候教师通常会只是关注孩子“抢玩具”、“打人”不对的道德观念在没有弄清事情的来龙去脉，不层层深入地去引导，只会引导幼儿认识互相争抢或打人的错误，在教师的安排下道歉阻止了打架行为，这样既没有使幼儿的矛盾冲突得到完全的解决，这种简单处理会让孩子觉得不公，产生消极负面情绪，压抑情感。在这当中，我关注孩子的情感体验、关注孩子解决问题的过程，引导孩子用独立、合适的表达方式解决冲突