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不同年级学生抑制控制的研究 　　摘 要 从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中，挑选被试各80人，进行抑制控制测量。结果发现：（1）抑制控制力的发展随着年级的增长而发展。（2）各年级学生的两项抑制控制测试成绩与语文、数学成绩有较高的正或负相关。结论：抑制控制力与学生的学业成绩关系密切，即抑制控制是有效学习的监控系统。 　　关键词 执行功能，抑制控制，年级。 　　分类号 B844.2 　　 　　1问题的提出 　　 　　抑制控制是执行功能的主要成分。执行功能是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制；它的本质就是对其它认知过程进行控制和调节，而它的根本目的就是产生协调有序的、具有目的性的行为[1]。 　　抑制控制或执行控制（inhibitory control or executive control）作为执行功能的核心成分是执行功能研究者所关注的中心所在。抑制控制或执行控制是在追求认知表征目标时抑制对无关刺激反应的能力。抑制功能有助于解释个体差异、发展变化，以及广泛的认知能力（智力、注意、记忆、阅读理解）和在多样的皮亚杰式任务上的表现。此外，它也涉及情绪调节、良心和社会能力的发展[2]。 　　主动抑制无关刺激是执行功能的重要方面。这种抑制又可以大致划分为3个方面[3]：（1）阻止已经激活的无关信息，即干扰信息；（2）抑制正在进行的反应；（3）抑制不再有关的信息的激活，即认知定势的转移。最后这层含义体现了个体认知的灵活性。Harnishfeger[4]认为，抑制是一个主动的压抑过程，它能防止无关信息进入并保存在工作记忆中，进而保证认知过程的完整性。 　　抑制控制发展的重要时期是人生的前6年，而且在3~6岁之间是抑制控制发生显著性变化的时期。来自生理和行为发展两方面的研究证据都说明了这一点。已有的研究认为，大脑的前额叶是参与抑制过程和更普遍意义上的执行功能的重要生理基础。正像鲁利亚和其他一些人所说的，来自对脑损伤成人患者的研究表明，抑制能力是大脑前额叶功能的基本特征[5]。不但如此，抑制功能的缺损在出生时就得了苯丙酮酸尿症的儿童中也可以找到。另外，还有一些研究表明，儿童的前额叶损伤导致抑制发展的停滞和缺乏。尽管在婴儿期前额叶发展十分迅速，但是在4～7岁期间它却经历了一个更加深刻的发展冲刺期。因此，抑制控制发展的迟缓，很可能涉及前额叶皮质是一个较慢成熟的大脑区域的这一事实[6]。如果从行为发展的立场来看，尽管抑制控制技能在婴儿晚期开始出现，但是它们获得显著发展却是在学前期。例如，在这一时期，当一项任务要求他们延迟某种反应时，儿童开始能够按要求压制他们对某些事物不做出反应[7]。 　　无疑，若学生的抑制控制力发展不好的话，肯定对学业成绩有影响。而中小学阶段的学生抑制控制力发展总趋势如何，这方面研究国内还不多见。故在此试图采用实证方法来考察中小学阶段的学生抑制控制力发展情况，为教师对不同年龄阶段的学生进行有效的抑制控制力训练提供一些理论依据。 　　 　　2研究方法 　　 　　2.1被试 　　被试来自广东省某市13所中学小学，从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中挑选被试各80人，共320人。选择被试的标准是：小学三年级学生的年龄与前额叶（执行功能）第二个快速发展期接近，前额叶第三个快速发展期发生在11岁和13岁之间，这与小学五年级学生年龄相符合；初中二年级学生的年龄在前额叶发展上接近成熟了，高中二年级学生的年龄在前额叶发展上已经成熟了。 　　 　　2.2材料 　　2.2.1斯楚普测试 　　采用斯楚普测试（Stroop test）检验执行功能的抑制功能。斯楚普测试对大脑的执行功能进行评定，能反映受试者选择性抑制无关刺激和冲动控制能力；而注意的选择性抑制是认知信息加工控制中的一个普遍性的功能。 　　斯楚普测试由4张卡片构成。在卡片A上用黑墨写出红、绿、黄、蓝4种颜色的色名那个字，要求被试尽量快而正确地读出这些字。在卡片B上印有红、绿、黄、蓝4种颜色的方块，要求被试尽量快而正确地说出这些方块分别各是什么颜色。在卡片C上分别用红、绿、黄、蓝4种色笔写出“红”、“绿”、“黄”、“蓝”4种颜色的名称，但色笔与所写的色名不一致，要求被试尽量快而正确地报告出各种色笔所写出来的那个字的颜色的名称，而不管它是一个什么字。卡片D与卡片C的制作方法一样，只是要求被试尽量快而正确地读出色名那个字，而不管色笔所写字的颜色[8]。被试读卡片的时间是以“秒”为单位，将被试读卡片D的时间减去被试读卡片A的时间，得到受颜色干扰时间；将被试读卡片C的时间减去被试读卡片B的时间，得到受字义干扰时间。错误总数是被试读4张卡片总错误的个数，以“个”为单位