中外合作办学艺术的设计类专业教学的改革对策的研究.docVIP

中外合作办学艺术的设计类专业教学的改革对策的研究 　　摘 要：结中外合作办学是我国教育现代化改革的一个举措，目的是引进外国优秀教育资源，取长补短，为我所用。但目前艺术设计类专业中外合作办学教学中存在专业课程体系对接困难、双语师资匮乏、学生学习目标模糊等问题，高校应明确培养目标，加大课程体系调整改革力度，大力提升师资，以保证艺术设计类专业中外合作办学的良性发展。 　　关键词：中外合作办学 艺术设计 教学改革 　　一、艺术设计类专业中外合作办学现状 　　中外合作办学是高等教育国际化的具体表现，是教育对外开放提升国际化水平的重要形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要“引进优质教育资源；鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干示范性中外合作办学学校和一批中外合作办学项目；探索多种方式利用国外优质教育资源”。教育规划纲要颁布实施3年来，中外合作办学初具规模，布局更加合理，学科专业结构逐步优化，进入快速、平稳和高质量发展阶段。截止目前，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目930个，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等学校在校生规模的1.4%。高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。 　　对于中国的传统高等教育来说，中外合作办学仍是一个新生事物。目前中外合作办学项目或机构中艺术设计类专业相对较少，可以借鉴的良好办学经验也相对缺乏。中原工学院与英国曼彻斯特城市大学合作举办了视觉传达设计和环境设计专业高等教育本科项目。曼彻斯特城市大学创建于19世纪，分设七个学院，其中艺术和设计专业教学质量高，排名位居英国前列。项目通过引进国外合作高校优质教育教学资源，强化师生国际交流，选拔优秀学生赴英国深造。该项目招生纳入国家普通高等教育招生计划，面向全国招生。项目学生可以在中原工学院修完全部学分，对于成绩合格、符合学位授予条件者，可颁发我校本科毕业证书和学士学位证书。具有较好经济条件、英语和专业成绩通过外方审核的优秀学生可以选择在我校学习两年或三年后赴合作高校完成后两年的学习，完成学业可授予外方学位。 　　二、艺术设计类专业中外合作办学教学中的问题 　　（一）中外艺术设计类专业课程体系对接存在困难 　　由于中外教育现代化水平的实际差异，相较于其他专业，艺术设计类专业差异性更为显著，双方在课程设置、培养规格等诸多方面存在较大差异。以我校环境艺术设计专业为例，首先在专业名称上，中方命名为“环境设计”（Environmental Design），而我校合作高校英国曼彻斯特城市大学（MMU）命名为Interior Design （室内设计）。双方虽然课程名称描述不相同，但实质教学内容相同，均是空间艺术设计。外方室内设计专业涵盖有城市乡村景观设计，我方的环境设计专业涵盖有室内设计内容。 　　其次在培养规格上，英方为三年全日制学习，获荣誉学士或普通学士（BA）而中方为四年全日制学习，获文学学士（BA）。双方学制相差一年，外方加上专业实习、实践环节，则双方学制相同，但外方大三一年实习，中方实习则散布在第 1、2、3、4、5、6等学期分散进行。 　　第三是课程设置与资格证书。英方的课程在LEVEL4（第一学年）为3个核心课程模块加上1个选修课程模块，共计120学分，学完可获高等学历证书；LEVEL5（第二学年）为3个核心课程模块加上1个选修课程模块 ，共计120学分，学完可获专科证书；在LEVEL6（第三学年）为2个核心选修课程模块加上1个专业实习课程模块，共计120学分，学完可获本科证书。而中方课程设置分年级以及上下学期设置，课程较繁琐，双方课程设置差异较大，外方课程设置分级，专业课程为UNITS 模块形式，每个模快学分30，学分总数达到360学分；我方课程详细具体但繁琐，总学分179.5分，双方差异较大。以上这些问题的存在使得双方课程的良好对接存在了一定困难。 　　（二）中方艺术设计类专业双语能力强的教师匮乏 　　由于艺术设计类专业学科特点，以及目前国内大部分高校的师资力量水平的制约，导致目前艺术设计类专业双语能力强的教师比较匮乏。以中原工学院为例，目前在艺术类专业教学过程中，专业核心课程的三分之一要由外方骨干教师来华进行授课。这一过程中，双方教师难以对课程核心内容进行有效的交流、探讨。加之外方艺术类专业教学体系、课程设计和我方本身就存在较大差异，这使得外专课程和中方课程产生了脱节，难以达到外专课程内容的良好渗透。另一方面是由于双语教师匮乏，在中外合作办学模式下，仅由外专教师讲授专业核心课程的三分之一很难完全满足中外合作办学的教学目标和要求，也很难使项目学生在国内两年能具备更好外语环境的专业学习经历。 　　（三）艺术设计类专业学生学习目标模糊 　　首先，学生在入学