中学化学新课程教学的经验总结.docVIP

中学化学新课程教学的经验总结 　　08年秋季开始，我省高中教学全面实行新课改，教材的整体结构编排和栏目设置等的变化很大。新课程背景下的化学教师要做些什么，化学课怎样上，是一个关系我校教育成败的重要课题，下面就是我校化学教师在教学实践中的一些教学经验。 　　一、充分利用新课改机遇，加强教师自身素质的培养和提高，这是新课改成功的关键之处。 　　传统的课程结构已被彻底打破，我们积极的调整课程意识；教材受到严重冲击，我们重新树立新的教材观；稳定不变的教学内容体系被替换，我们重新重构对化学科学的认识和理解；单一的教学方式受到挑战，我们在学习多样化的化学教学方式和策略。 　　1、加强教师自身素质的培养，快速适应新课程改革的要求。我校特别注重鼓励教师积极参加省市举办的新课程教学培训，以及各种有关新教学理念、新教材使用的培训学习，培训后还要在全组学习讨论再上一堂汇报课，已经有宋文来、刘华生等14位教师接受了培训，占化学教师的50%有余。积极参加各种教研活动，举行备课组、教研组、全校、全市、乃至全省范围内的多种形式（观摩课、研讨课、青年教师汇报课、省、市优质课汇报课）的公开课展示活动。宋文来副校长公开课《电解原理》，刘瑶老师公开课《乙烯》双双获省级二等奖市级一等奖，苏红老师市级公开课《硅和二氧化硅》、范?老师市级公开课《原电池原理》均获得市首届教学能手大赛一等奖，冯兆桂老师在新课标活动课的教学设计大赛中荣获市一等奖。 　　2、加强教学研究活动，集体备课，交流合作，共同提高。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的一种有效手段，是教学研究的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课时，老师们及时交流，分享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采用不同的教学方法。有以下几点做法： 　　（1）参考教学大纲制订出合理的教学进度和教学安排。 　　（2）每一章教学前将每一节的教学设计分工，在每一节教学前两天必须拿出教案或教学设计以供组内全体成员的共同讨论，达成一致意见后形成集备教案。 　　（3）每一节的教学完成后互相谈谈上课的心得和体会，尽量让其他人少走弯路。对每一节课要求：优质集备、高效课堂、经典作业、及时反馈、准确落实。 　　（4）复习课必须要有教案，难点必须有专题讲座和专题训练。 　　（5）要安排专人负责上网查阅资料，反馈最新信息和优秀的课堂设计及试题。 　　（6）试卷的难易度及题型也必须在考试前一周共同决议，为了保证试卷的质量，每一套试题必须有命题人和审核人，审核人要督促命题人纠正与决议不合的题目，查看是否有偏题怪题，检查是否有错题漏题。 　　3、加强对青年教师的指导，开展老教师与青年教师结对的“青蓝工程”。经常性地组织听课、评课活动，还对年轻教师冯兆桂、郭万生、徐余珍等在备课、教研、教改等方面给予指导、帮助，并为每一位青年教师建立了成长记录档案。青年教师的专业水平在较短的时间内有了较快的提高，刘晓乐、郭万生、冯兆桂等青年教师在市青年教师优质课竞赛中均获一等奖。 　　二、吃透教材，正确把握好教材的使用，进行有效的教学设计。 　　教学设计看重三维目标，以探究为核心的多样化教学。正确教学内容的深广度：哪些是必修模块要学的？哪些是选修模块要学的？其设计思路的基本要求是：界定教学内容的深广度――明确具体内容的价值与功能――设计教学情景和核心问题――教学活动认识。 　　必修模块更注重知识的全面性，不强调知识的深刻性、系统性和连贯性等，新教材的显著特点是“浅、宽、新”。在教学时，要努力学习课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高难度。 　　例如：根据课程标准的要求，对于“氧化还原反应”，要求知道有电子转移是氧化还原反应的本质。对于“化学反应限度”只要求对概念的理解，外界条件的对化学反应限度的影响在选修模块《化学反应原理》再深入。元素化合物知识内容的讲解，要清楚教学内容不再分“律前”“律后”元素，每种元素及其化合物从原先的三周降到3-4节课，要从生活――化学――社会――应用，打破元素化合物单一。要清楚概念原理知识主题覆盖全面，必修与选修分层建构。再如，在电化学教学中，在必修模块下要放掉原电池的构成条件，重点放在简单原电池的工作原理而不必讨论构成条件，而是分析电子转移溶液中的离子变化转移，而到选修时再强化原电池的工作条件――便于对盐桥、电极变式的理解，使之放在能量转换的背景下考虑。 　　选修模块以化学基本原理及其应用为主线，渗透观念和方法教育，提升学科素养，教学内容系统性强，学习要求弹性大，要求较高，不仅针对高考，而且还与大学化学教学更好的