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中学历史教学中重难点突破的方法例谈 　　【摘要】在兵法上,地有所不争,城有所不取,不争、不取,正是为了取得更大的胜利。教学亦然,教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急,而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则。智者见智,在中学历史教学实践中,笔者简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法,以期抛砖引玉,求教于方家, 　　【关键词】历史教学重难点 例谈 　　 　　一、历史假设法 　　就历史科学本身来说,是不容许假设的,但从历史教学来说,为了达到教学目的,引起学生思考的兴趣,可以进行假设性的提问。例如《美国内战》中南北双方的经济制度矛盾、内战的爆发是课文的重难点,在教学中就可以这样假设:假如有一个北方的资本家在美国的南方开了一家织布厂,这家工厂有没有发展的可能性呢?学生通过自主阅读后进行交流,有的说“他买不到原料,因为棉花控制在南方的奴隶主手中,他们要把棉花卖到欧洲去,可以收到更高利润”,有的说“他织出来的布没人买,因为南方大量的奴隶买不起棉布”,还有的说“他找不到干活的自由劳动力工人,因为南方实行的是奴隶制”,学生们就体会到南北双方的经济冲突客观存在。然后又请学生们总结这些矛盾。这样,通过一个假设性的问题,使学生在讨论中对美国内战的原因和性质就理解得更加具体了。 　　二、材料分析法 　　高中《中国近现代史》有关共产党建立“三三制”抗日民主政权问题,教师出示相关材料:陕甘宁边区1941年11月召开第二届参议大会,所选举的18名边区政府委员中共党员有7人,当时共产党员徐特立立即声明退出,换上一名党外人士。在遵循了感性到理性的认识规律的基础上通过让学生进行讨论为什么要采取“三三制”这一做法,为学生揭示掌握“三三制”抗日民主政权是中国共产党领导的抗日民族统一战线性质的政权,使之真正认识这一政权在团结人民、调动一切反对日本帝国主义的阶级和阶层的积极性方面所起的作用。并且明白选举这一有效民主实施途径。 　　 三、分设台阶法 　　如何帮助学生认识近一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质,是教学中的一大难点,因为世界史中的国体与政体、议会和政府、国家政权的性质等问题本身就超过了学生现阶段的知识水平,教师可以将这一大问题分解成几个台阶:(1)巴黎公社是什么形势下建立的(2)3月18日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗?(3)巴黎公社组织机构的组成成分怎样?(4)公社采取了哪些措施?措施为哪个阶级服务?(5)国际歌又谁作词作曲,内容体现什么阶级思想?(6)为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权?这样学生沿着台阶步步深入,从而学得顺利,记得深刻。 　　 四、列表对比法 　　比较是人们通常运用的一种认识事物的方法,有比较才能有鉴别,才能认识事物的本质特征,正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。世界现代史上有苏联社会主义工业化内容,这一内容对学生来说显得理论性太强难以理解,如果教师将英国资本主义工业化知识用列表形式表达出来:如将资本主义殖民扩张、从轻工业开始到重工业、个人创新发明、市场经济等与苏联内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比,那么上述结果的出现也就极自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比,在同中求异,在异中求同,去粗取精,由表及里,从现象到本质,从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系,教师如果在教学中经常采用比较的方法,那么无疑可以启发学生思维,促使他们向知识的广度、深度发展。 　　五、直观图示法 　　此法适用于理论性较强和较抽象的教学内容。如:“奴隶制的确立促进了生产力的发展”这一内容,如何引导学生从生产力水平发展的角度出发去考虑问题,教师可运用多媒体教学手段依次展现如下的一组内容:(1)原始社会时人们制造的粗糙石器(2)我国商代的精美青铜器、陶器、玉器(3)殷墟平面图和古巴比伦城(4)大规模奴隶劳动的场面和生产中精密分工的场景。教师同时根据直观的画面进行讲解,在历史画面的不断再现中,使学生深刻地理解了理论知识和较抽象的道理,从而培养了学生的历史思维能力,同时这种直观教学法也较符合中学阶段学生的认知规律 。 　　 六、揭示矛盾法 　　世界现代史上美国崛起过程中,三位美国历史上最伟大总统之一华罗斯福实施新政,通过经济危机的金融农业工业表现揭示矛盾,认识罗斯福新政的含义和措施性质,指出为什么要这样做,从而在设置矛盾的情境中引发学生的思考回答,最终理解罗斯福新政开创政府实施宏观调控干预经济维护资本主义制度这一实质。 　　七、数字计算法 　　中国古代历史上第一个统一的多民族国家却是个短命的王朝,在学习这一段内容时,教师可以在教学中用数字计算的办法来说明问题:“打匈奴、筑长城,约征发了30万人;攻打越族、开发南方,约征用了50万人;筑阿房宫、