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中学物理实验教学存在问题及的策略的探讨 　　摘要:物理学是自然科学中以实验为基础的学科之一。新课程标准下的新教材中实验教学的地位得到了进一步的提升。虽然近几年的高考、中考都十分重视学生实验能力的考查,但由于实验考查的复杂性,一直没有从根本上解决好这个问题。致使物理实验课没有真正落到实处,没有发挥物理实验在教学中的作用,同时也失去了学生手脑并用的训练机会,从而直接影响了物理教学整体质量的提高。 　　关键词:中学物理实验教学 　　 　　物理学是一门以实验为基础的学科,物理概念、规律大多数都在实验的基础上概括出来的。因此物理实验对物理概念、规律的掌握,对物理知识的理解和巩固都起着十分重要的作用。初中物理实验教学中,不仅要认真做好课本上安排的每一个演示实验,指导学生完成好学生实验,鼓励学生做好小实验,而且还要充分利用物理实验手段来激发学生的学习兴趣,学会从物理实验中领会知识和掌握知识。 　　 　　一、中学物理实验教学存在的问题 　　 　　1、教育思想落后。近几年,随着素质教育的实施,物理课程的内容做了很大调整,特别是新课程标准下的新教材,实验的数量大大增加,实验的要求也有所提高,学校在实验室的建设方面加大了投资力度,实验器材的数量增加了,质量提高了,多媒体走进了课堂,为开好实验课提供了有力的保证。但是,从我们的调查结果来看,似乎所有学校的领导、教师都认识到物理实验的重要性,同时也十分重视实验,但在实地调查的“私访中”我们了解到,事实上不少教师热衷于讲实验,学生习惯于背实验。类似“老师在黑板上调天平,学生在练习本上连电路”的现象屡见不鲜。这大概是由于做实验要花大量的时间和精力,而讲实验耗时少见效快的缘故。有些学校的领导急功近利思想严重,只顾眼前所谓的“教学质量”,不顾学生的发展,所以对这种现象睁一只眼闭一只眼,只要能考高分就行。 　　2、教师动手能力差,学生的实验基础差。据我们调查了解,现任初中物理教师中绝大多数具有大专以上学历,但实验操作能力差。一部分老教师,由于过去的实验条件差,在这种条件下,教师长期养成不做实验的习惯,老教师不爱动手,年轻教师也照着老教师的样子来。在物理教师队伍中不会换接保险丝、不会铺设简单照明电路的大有人在。学生的实验基础差的更让人吃惊。我市电教馆对一所中学的初二年级学生实验技能进行了考查,学生使用天平测量物体的质量时,连胶垫也没有取出就开始测物体的质量,说明学生根本就没有用过这些基本的测量工具,窥一斑可见全身。尽管学校实验条件得到了极大的改善,但这些宝贵的教育资源没有得到很好的利用。 　　3、实验目的不明确起不到应有的作用。我们在调研中发现,有的教师也辛辛苦苦准备了实验,也认认真真组织学生做了实验,但对内容的目的要求不明确不具体。如有的教师做演示实验时,未能明确告诉学生如何去观察实验现象,怎样把观察到的现象与要验证的规律联系起来,只是要求学生把这些现象的结论记住背会,简单地停留在记忆的层面上。学生不能把在实验中观察到的现象与得出的结论有机的结合起来,出现了实验与结论“两张皮”的现象。学生实验也是如此。学生做实验目的不明确,积极性不高。他们做实验大多抱着好奇的心理去做,缺乏主动性,盲目准备。学生做实验有点程序化的味道,机械的按照教师要求的步骤测量几组数据就算完成任务。诸如不符的情况如何去分析解决等,学生对这些问题根本没有做过多的深入细致的研究和探讨。这样下去既得不到验证规律、探究未知的目的,也体会不到实验的乐趣。至于培养学生科学探究精神和严谨的科学态度,使学生在探究的过程中体会学习的乐趣的目的根本得不到落实。 　　 　　二、策略与建议 　　 　　1.实验导人新课滋发学习兴趣。物理教学中,丰富、生动的教学方法可以增加教学过程本身的吸引力,而形象直观的实脸是调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣和求知欲望的重要因素。兴趣是入门的向导,设计一个好的实验导入新课,不仅能引起学生的学习兴趣,还能启发学生探根寻漂的思维。在“动滑轮”教学中,我通过有趣的“拔河”比赛来导入新课,先让力气大的学生把力气较大的学生拉过来。然后用了动滑轮后再拉,力气大的学生却被力气较大的学生拉过去,这个有趣的现象把学生吸引住了,从而也很自然地导入新课,同时有力地证实了动滑轮能省力的特点。在“变阻器”教学中,我通过用铅笔芯、两节干电池、一个小灯泡和几根导线组成一个可调节亮度的小电灯,这一新奇的现象对学生很有吸引力,并结合家中可调台灯,自然地引入新课“变阻器气用简单的器材,紧扣教材内容,精心设计实验,采用实验导入新课的教学方法,可以使学生从切身体会中,牢固地掌握所学知识。 　　2、提高教师的实验技能采取走出去、请进来的办法。学校要积极创造条件让教师们出去看一看,参加实验技能的培训活动。请本地区善于动手操作且有丰富实验教学经验