一元一次不等式组教学的设计.docVIP

一元一次不等式组教学的设计 　　本文是2015年5月22日作者在北京市某中学执教的一节示范课的教学设计.现不揣浅陋，请大家斧正. 　　教学目标 　　1.了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义. 　　2.会解简单的一元一次不等式组，规范解一元一次不等式组的步骤. 　　3.经历知识的拓展过程，感受学习一元一次不等式组的必要性； 　　4.渗透数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想，训练总结、归纳、抽象、概括的能力. 　　教学重点、难点 　　重点：一元一次不等式组的有关概念、解法的获得过程. 　　难点：解一元一次不等式组的规范表达. 　　教学过程设计 　　（请同学们都合上课本，我们在数学课上需要通过真正（真实）的独立思考来获得知识、方法、经验.） 　　同学们前几节课学习了不等式的有关内容，今天我们继续学习：（板书课题） 　　9.3一元一次不等式组 　　一、设计问题，创设情境 　　问题1 今天北京市朝阳区32℃～18℃，即最低气温是18℃，最高温度是32℃，请同学们回答，如果在今天的某一时刻的温度设为t℃，那么t应当满足什么样的不等关系？ 　　（稍停2秒）――知道的同学请举手（或谁想回答），然后指定一名学生回答. 　　学生口答：t≥18且t≤32. 　　问题2 昨天老师自己开车从山东省滨州市来北京市，全程大于340km而小于360km，假设老师的车速平均每小时100km，并且上午8：00出发要求中午12：00之前赶到，那么老师到达北京所用时间t应当满足什么样的不等关系？ 　　（给学生30秒时间思考，然后让学生主动回答.回答后，请他说一说自己的思考过程（理由），并问同学们有没有不同意见，也说说你的理由.――追问为什么？有无其他意见、想法） 　　根据（人教版七年级（上册）第54页）：路程=速度×时间，得 　　100t340且100t360且t4. 　　问题3 请类比已学的“方程组”（课本P88）、“二元一次方程组”（课本P88）、“二元一次方程组的解”（课本P89）、“不等式的解”（课本P114）、“不等式的解集”、“解不等式”（课本P115）等概念，给出（猜测）“不等式组”、“一元一次不等式组”、“不等式组的解”、“不等式组的解集”、“解不等式组”等概念. 　　注意 本文中所指的“课本”均是指人教版七年级（下册）（数学）.下同. 　　（下面给同学们5分钟的时间完成问题3，要求：一是不能看本节内容；二是必须先独立思考，尽量独立完成，确有困难时，再与同学交流、讨论.5分钟后，个人或小组代表汇报成果.） 　　二、信息交流，揭示规律 　　（5分钟后，个人或小组代表汇报成果.并问同学们有没有不同意见，也说说你的理由.――追问为什么？有无其他意见、想法） 　　结论： 　　1.若t同时满足不等式 　　100t340且100t360且t4.（或t≥18且t≤32.） 　　把这些不等式合在一起，写成 　　就组成了一个不等式组.这个不等式组中有一个未知数（一元），未知数的次数都是1（一次），（或这个不等式组中的不等式都是一元一次不等式），（或由若干个一元一次不等式组成的不等式组），像这样的不等式组叫做一元一次不等式组. 　　注意 （1）一个不等式组中，最少有2个不等式.――要不然就不用“合在一起了“； 　　（2）“合在一起“的含义是，同时成立； 　　（3）一般未知数习惯上用x来表示，所以上述不等式组中的t习惯上用x代替. 　　2.一般地，不等式组中的所有不等式的公共解，叫做不等式组的解. 　　3.不等式组的所有的解，组成这个不等式组的解集.换句话说，一般地，不等式组中所有不等式的解集的公共部分，叫做这个不等式组的解集. 　　4.求不等式组的解集的过程叫做解不等式组. 　　下面给同学们1分钟的时间，请与课本上的定义比较，看看有无不同.并要求默记上面的5个概念. 　　为什么要求同学们记忆上面的5个概念？因为下面就要解一元一次不等式组，结果你还不知道啥叫解一元一次不等式组，那怎么解？反过来，若你知道啥叫解一元一次不等式组，那就是求出不等式组的解集，那就要先求出不等式组中各个不等式的解集，然后再取其公共部分即可.这不是连解不等式组的程序或步骤都有了吗！第一步：解不等式组中的各个不等式，求出各个不等式的解集；第二步，取这些解集的公共部分，即得不等式组的解集.所以，数学学习同样需要记忆！ 　　三、运用规律，解决问题 　　把前面两个不等式组中的t换成我们习惯的x，看看具体怎样求解一个一元一次不等式组： 　　（以上解答就是规范解答.但是由于不等式的解集可以在数轴上表示出来，有时还可能更直观、更清楚、更方便的让我们找出不等式组的解集，所以我们利用数轴上的表示，看看我们