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一堂语文活动课的案例及的反思 　　一　实施背景 　　 　　中国古代教育家孔子有名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学改革日益深入的今天，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性已成为所有人的共识。如何使每个学生都能带着浓厚的兴趣参与课堂活动，是很多一线教师不断探索的问题。在教学实践过程中，我发现当今学生由于获得信息途径广，思维活跃，敢于发表自己的见解，是一个不可多得的资源库。 　　上海新教材高二年级下期第一单元主题是“感悟自然”。在单元学习活动中有一个训练题目：整理你远足的照片，与你的朋友或家人一起交流对大自然的感受。由于此时正值分科后新组成的班级，为了尽快加深同学之间的相互了解，也为了充分利用学生资源，我决定利用1―2节语文课进行这项活动。 　　 　　二　教学过程 　　 　　在给学生布置任务时，我首先向学生明确本次活动的两个基本目标：利用同学们的眼界开阔自己的视野；使每位学生都有一次登上讲台、公开面对同学讲话的机会，锻炼口语表达能力。 　　为了达成这两个目标，要求学生在利用多媒体(主要是PPT)展示时，力争做到： 　　(1)你为什么选择这张照片，它独特的审美之处在哪里。谈谈你在现场时的真实感受。 　　(2)语言可以口语化，但不失典雅，能涉及这些风景名胜的文化背景最好。 　　在给予学生们充分的准备时间后活动开始了。可第一堂课实际的展示效果并不理想，主要问题是： 　　(1)由于上台演说这样的活动形式训练得相对较少，学生在括动中的种种缺憾暴露无遗。主要可以概括为两大类： 　　语焉不详型：以胆小害羞型学生居多。呈现大量的诸如“然后……然后”、“这个场景很有感觉”、“这是什么我忘了”、“景色很美，就像照片上展示的一样”这样似是而非，毫无内容和美感可言的语言形态。 　　哗众取宠型：以个性张扬者居多。如面对一个景色，或故意煽情，或夸大其辞，以造成哄堂大笑达到引人注目的预期效果。 　　(2)由于长期习惯于传统被动接受的学习模式，学生主动学习性不足，看到周围有同学不作准备，自己也采取观望态度。准备不充分导致无法按照原定顺序正常进行。 　　针对这种情况，我及时中断展示，迅速对存在问题进行分析并作出本节课的总结： 　　(1)这是一次人人都必须参加的展示活动，任何人不能以任何借口(如“我没有出过上海”、“我家没有数码相机”等)逃避此次展示活动，如确有困难，老师可帮助解决，以此打消一些人的侥幸心理。 　　(2)每个人都十分在意自己的公众形象，本次活动正是展示个性才华的平台，很遗憾有些人未能很好地利用这次机会。其实，我们都应该懂得这个道理：人们可以接受你独具个性色彩的行为及处事方式，但在一些正规的场合应该将自己的深层次的才华、能力表现出来，让更多的人看到你的魅力，否则你在人们心中的地位会大打折扣――以此引起那些草率行事者的深思，同时对两位平时学习成绩不很突出但展示效果好的学生表示高度赞扬，树立正面形象。 　　(3)我们课堂时间十分宝贵，想想看，我们可以课前做些什么来节约时间，提高效率?这是体现我们班级组织管理能力的好机会。期待下次同学们有更精彩的表现。 　　我的这些话起到了一定作用。下课后一位男生告诉我他准备重新展示一次，我对他给予了赞扬；一位女生告诉我，她原本已经准备好了，但前边的同学展示的美国之行太精彩了，她不好意思将自己的作品拿出来。我与她作了深入的沟通，打消了其不必要的思想顾虑。 　　第二天上课进展得比较顺利。 　　不过新的问题很快又出现了：有的学生变得滔滔不绝，事无巨细，和盘托出，原本令人期待的展示变得冗长――好在这样的人物不多。于是，下课前我问大家： “你们觉得今天有哪些方面需要改进的吗?”有的学生立刻提出：“应把时间控制一下。”我相信所有的学生都听到了这句话。 　　这次活动总共用了三节课才真正完成了。在展示活动即将结束时，我又作了如下总结： 　　(1)本次活动设定的两个教学目标都基本达到了。 　　伴随着富有个性色彩的介绍，同学们走出了上海，领略了祖国以及欧洲、美洲、非洲的自然人文风光，大大激发了同学们热爱自然的激情，了解世界的热望，开拓了同学们的视野，提升了同学们的精神境界。 　　(2)对于同学们在展示中表现出的深厚的人文精神我十分赞赏。 　　比如有个同学在讲到泰山时，对泰山挑夫的生活表示了深深的同情，对挑夫的乐观表现出由衷的敬佩；大批同学在介绍九寨淘风景时，表现出不能让自然再遭受破坏，还自然以安宁的明确态度；还有一些未离开过上海的同学则介绍了上海的弄堂、嘉定的历史、横沙岛的变迁等文化色彩浓郁的话题，饱含对家乡挚爱的赤子之情。 　　(3)需要调整的心理状态。 　　有几个同学在讲到登山观海时，常发出这样的感叹：“太险了，我不敢上。”“声音很大，我不敢靠近。” 　　由