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一类的模式全概率公式教学浅见 　　【摘 要】本文针对“一类模式”学生的具体问题，利用多种教学方法使学生顺利掌握全概率公式。 　　【关键词】一类模式 全概率公式 教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）21－0076－02 　　 　　一 前言 　　1984年元月在四川省教育厅组织召开的“四川省中小学彝文教学工作会议”上确定了我省彝族中小学实行各科教学以彝文为主、同时需要开设一门汉语课的要求。因为彝区的孩子交流用的都是彝语，教学时以彝语为主、汉语为辅，中间有个过渡，以便实现彝区孩子从小学到高中顺利掌握汉语，用汉语进行交流、学习，并学会用汉语进行思考。但是，一类模式的孩子与二类模式学生以及汉族同学毕竟起点不同，数学基础有很大差距，大学关于一类模式的数学教学研究并不多，笔者多年从事彝语言文化学院一类模式的数学专业课程的教学工作，仅仅从《概率与数理统计》中一个特定知识点的教学进行探讨，对工作做一总结，期待在摸索中研究，在研究中使教学更适合一类模式学生，提高教学质量，培养合格的彝区数学教师。 　　二 全概率公式 　　全概率公式是要从已知的简单事件的概率去求未知的复杂事件的概率，即将复杂事件分解为若干个简单事件，通过这些简单事件的概率来求复杂事件的概率。形成定理就是我们经常用到的全概率公式。全概率公式是一个应用非常广泛的公式，是学生学习的难点和重点，笔者多年从事《概率论与数理统计》的教学工作，综合应用因果法、图例法、倒推法、举例法使一模学生掌握这一难点。 　　1．回顾条件概率的定义、乘法公式 　　因为一类模式学生基础较差，先回顾上一节讲授的条件概率的定义和乘法公式。 　　定义1：设A、B为任意两个事件，已知在事件A已发生的条件下，事件B发生的概率，称为条件概率，记为P（B/A），当且P（A）＞0时，定义： 　　P（B/A）＝ 　　定义2：若P（B）＞0，由条件概率的定义知： 　　P（AB）＝P（A）P（B/A） 　　2．全概率公式的引入 　　由一个简单的例子，使用诱导法和图例法，由果找因，再由因推果。 　　例1，有外形相同的球分装3个盒子，每盒10个，其中第1个盒子中7个球标有字母A，3个球标有字母B；第二个盒子中各有红球和白球各5个；第三个盒子中有红球8个，白球2个，试验按如下规则进行：先在第一个盒子中任意取一球，若取得标有字母A的球，则在第二个盒子中任取一球，若取得标有字母B的球，则在第三个盒子中任取一球，试求取得红球的概率。 　　分析：见图1。 　　设A1＝{取得标有字母A的球}，A2＝{取得标有字母B的球}，B＝{取得红球}。 　　我们需要的结果是求得取到红球的概率，若要达到此目的，必然是或者从2号盒子中取，或者从3号盒子中取，是一个比较复杂的事件，它取决于在第1个盒子中取到标有字母A或者B的球，则回到第1个盒子，寻找原因，边讲解边做出上图，课堂教学中循循善诱，给学生一定的时间，思考怎样把事件B的概率与图列上标注的式子联系起来，并让学生回答下列问题： 　　（1）事件A1、A2是否为对立事件？ 　　（2）P（B）＝P（BΩ）＝P（B∩（A1∪A2））＝P（BA1＋BA2）＝P（BA1）＋P（BA2）是否成立？ 　　（3）事件B的概率与图列中的式子有何联系？ 　　引导学生理解上述差别的问题后，再利用条件概率的乘法公式，得到： 　　P（B）＝P（BΩ）＝P（BA1）＋P（BA2）＝ （Ai） 　　P（B/Ai） 　　提问：若取白球，则取得白球的概率是多少？ 　　设C＝{取得白球}，让学生计算，观察学生是否掌握这一知识点，然后引入全概率公式。 　　定义3：设A1，A2，…An为n个事件，若满足： 　　H1：完全性，A1＋A2＋…＋A3＝Ω。 　　H2：互不相容性，AiAj＝φ，i≠j，i，j＝1，2…n。 　　H3：P（Ai）＞0，i＝1，2…n。 　　则称A1，A2，…An为Ω的一个完备事件组。 　　定义4：设A1，A2，…An为一完备事件组，则对任意一个比较复杂的事件B，有： 　　P（B）＝ （Ai）P（B/Ai） 　　三 例题 　　引入全概率公式后，对一模学生来说最困难的是划分完备事件组，在教学中列举几个典型的题目，引导学生鉴别哪些是完备事件组，从而由简单实践出发求出复杂事件的概率。引入例子的过程由易到难，直至完全掌握。 　　例2，某工厂有四条流水线生产同一种产品，该四条流水线的产量分别占总产量的15%、20%、30%、35%，这四条流水线的不合格品率分别是5%、4%、3%、2%，现从出厂产品中任取一件，问恰好抽到不合格品的概率是多少？ 　　解：设Ai＝{第i条流水线生产的产品}，i＝1，2，3，4。