课堂教学评价基于课堂观察的视角.doc

课堂教学评价：基于课堂观察的视角 第4期 2011年8月 天津市教科院 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience No.4 Aug.2011 课堂教学评价:基于课堂观察的视角 周兴文,高华,朱行建 (天津经济技术开发区教育促进中心,天津300457) [摘要]传统课堂教学评价模式一是缺乏一定的科学性,二是缺乏一般的评价功能.基于课堂观察方法开发 了新的课堂观察评价量表,依据FFA表现性评价理论构建了新的课堂教学评价标准,并在区教坛新秀评选中运 用,起到了较好的效果. [关键词]教学评价;课堂观察;表现性评析 [中图分类号]G632.0[文献标识码]A[文章编号]1671—2277一(2011)04—0067—03 一 ,传统课堂教学评价的局限 1.现行课堂教学评价模式 现行课堂教学评价是目前广大中小学普遍使用的方法, 从收集到的部分学校现行课堂教学评价表可看出,尽管表达 方式各异,但其核心内容仍是教学思想,教学目标,教学内 容,教学环节,教学方法和教学效果等项目._1J显然,教师的 教是整个课堂教学评价的焦点,而没有考虑到学生参与课 堂的学习状况.同时,所有评价的项目都是定性的,尽管每 个项目的评价标准被赋予了一定的权重和分数,但也只能是 依据教师的教学经验来判断,这样的课堂教学评价是一种经 验型的评价,缺乏一定的科学性. 2.课堂观察模式 为了改变现行经验式的听课,评课模式,一种课堂观察 的方法迅速在中小学中流行.所谓课堂观察是指研究者或 观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼,耳等)以及有 关辅助工具(观察表,录音录像设备等)直接或间接(主要是 直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一 种教育科学研究方法.它引入了定量观察的理论与技术,对 课堂教学开展相对科学的定性与定量的评价.华东师范大 学专家基于对课堂构成要素的认识,即课堂主要由学生,教 师,课程及课堂文化四个要素构成,设计了4个观察维度20 个视角68个观察点的课堂观察量表._2_2这种方法其目的是 诊断课堂教学中的问题,为教师改进教学服务,它是一种课 堂教学研究方法,不具备课堂教学评价功能. 二,课堂教学评价的理论基础 目前,一种叫做PTA量表的表现性评价方法被广泛应用 于学业评价.PTA量表是美国教师沃尔弗德与安迪生以及 她们的同事所倡导和开发的一种针对学生学业的评分工 具._33PTA是英文PrimaryTraitAnalysis的首字母缩写,意思 是基本要素分析.基本要素分析(PrA)确定了一个可以用 来评价任何一种学生表现或者如实验操作,研究报告,艺术 表演等几种综合表现的评定方法. FI?A量表的理论假设是:任何一种行为表现,包括行为 的和认知的,都会有一系列基本的要素,这些要素构成学生 学习某些知识,技能或行为表现的基本单元,只要找出这些 基本单元,并对学生在这些基本单元上的行为表现作出准确 的评定,那么学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以 得到适当的评定.PTA是明确清晰且标准参照的评价工具, 如果要建立一个PTA量表,教师的第一步工作是要确定对评 价起重要作用的要素.教师的第二步工作是要为每一个要 素编制25个水平的量表,以描述每一个表现水平,并对每 一 水平给出一些描述性的语言予以界定.当然,应依据考评 的目的来选择分为几种水平,两种水平量表实质上是要作出 一 个是与不是的判断,它可以在只需要判断水平的地方运 用.教师的第三步工作就是以这些标准来评价学生的表现. 在此过程中可以用量表对一个学生作品进行试评或者和同 事商议并进行修改完善量表. PTA量表的编制过程主要就是确定基本要素及其等级 划分的过程.运用PTA量表的具体方法是:首先分别对各个 要素赋予等级分数,而后按照一定的权重,将各个要素的得 分相加,最后得到学生在整个任务中的表现分数.课堂教学 是教师和学生相互交往的活动,因此,我们可以依据PTA表 现性评价方法对课堂教学进行评价. 三,课堂教学评价标准设计 PTA在课堂教学评价时需要进行量表的制作,一般采用 下列步骤: 67 周兴文高华朱行建课堂教学评价:基于课堂观察的视角 第一,确立PTA量表的要素.即确立课堂教学的基本要 素.考虑到课堂教学评价的科学性和操作的可行性,我们依 据课堂观察的模式保留了课堂教学的4个观察维度,重新设 计了9个视角,13个观察点.定量观察点通过时间与次数分 配进行记录和评价,定性观察点通过描述进行记录和评价. 第二,确定等级及其表述.根据要素所占的权重为每个 要素编制不同层次水平的量表,通常就是采用从高到低逐项 递减的方法来确定并表述各个水平,然后再赋以一定的分 数.如针对上述4个观察维度,9个视角,13个观察点,我们 确定的PTA量表及等级评分