运用自然拼音教学法Phnic提高学生阅读能力结题报告.docVIP

“运用自然拼音教学法（Phonic），提高学生阅读能力”结题报告 问题提出的原因 (一)小学英语阅读教学的现状 在多年的英语教学实践和探索中发现，在小学英语阅读教学中存在着一些实际问题： 1、英语阅读教学基本是用来检测，没有注重帮助学生学会阅读的方法和技巧。教学方法单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了 2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。 3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。 （二）落实新课标的举措 《英语课程标准》指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。?所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。 广东省《小学英语阅读教学研究》“十一五”规划课题指出，提高小学生阅读能力可有效发展学生的综合语言运用能力。阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打好基础，使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值。 自然拼音教学法（phonics）就是帮助学生掌握单词拼读规律，使学生能够根据拼读规律，拼读符合规律的单词。并且能够帮助自觉纠正发音，从而进一步提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提高学生的阅读能力。 （三）教学的需要 我校地处东莞市新兴城市中心，大部分学生地方口音较重，词汇量小，阅读量少在很大程度上成为了部分学生继续学习的拦路虎，学生阅读方法不当。因此，结合我校的实际情况成立这样一个课题组，共同探讨如何借助自然拼音教学法提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提升应用英语的能力就显得尤为必要。 二、 课题研究的理论依据　　 1、古德曼（K.S.Goodman）指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在教学中，我们发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。 　　2、现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。在《新课程标准》二级目标中,关于读的要求：“5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或小短文”。因此，有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。 　　3、根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，教会学生运用自然拼读法拼读生词，让学生见词能读，扫除阅读时的语言障碍，提高学生的阅读能力。 三、课题研究的目标与内容 （一）课题研究总目标 国家英语课程标准指出:“学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿”。因此我们的目标是:通过研究, 运用自然拼音教学法（Phonics），提高学生阅读能力,构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力,并深受学生喜欢的阅读教学模式。 2、课题研究的分级目标： 我们的课题是从三年级开始作为实验班，利用树童朗文机构为我们提供的phonics分级教材和日常的英语教学结合起来，使学生养成良好阅读习惯和形成有效的学习策略。 一级 学会最基本的26个字母和其在单词里最常见的发音 通过顺口溜和简单的练习巩固字母在单词中的发音 二级 学会简单的字母组合的发音规律(如ir,br,b